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[期刊论文] 作者：曹传兴,,
来源：文理导航(下旬) 年份：2016
随着我国教育改革的不断深入,要求小学数学教师不仅要教会学生数学知识,还要通过使学生对数学思想的理解,来激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思考能力,以此来提高小学生数...
[期刊论文] 作者：曹传兴,,
来源：名师在线 年份：2019
在解决与比例尺相关的实际问题时,不同解法的依据就是比例尺的意义,不同的意义决定了解比例尺的不同方法,如果教师不加以比较和优化,学生在做比例尺相关实际问题时常会遇到麻...
[期刊论文] 作者：曹传兴,
来源：求知导刊 年份：2020
在解题过程中,学生要想有效利用已掌握的知识,根据解题需要重新组合已有规则,转化已有命题,就必须有"一般策略"的指引。学生在解决简单的实际问题时,往往不使用"合适"的策略;...
[期刊论文] 作者：曹传兴,
来源：数学教学通讯 年份：2018
在培养学生推理能力和创新意识的同时,逐步引导学生反思。层层递进的环节设计,让学生慢慢接近分数乘分数的算理。教材中提供的图是最终结果,是静态的,经过教学设计,学生看到...
[期刊论文] 作者：曹传兴,,
来源：新课程(上) 年份：2017
成长型思维,最早由斯坦福大学心理学教授Carol Dweck提出,是相对固定型思维的一种心智模式。天赋只是起点,人的才智通过锻炼可以提高。而成长型思维则是以动态的角度、积极的...
[期刊论文] 作者：曹传兴,,
来源：新课程导学 年份：2016
心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的...
[期刊论文] 作者：曹传兴,
来源：数学教学通讯·小学版 年份：2018
摘 要：在培养学生推理能力和创新意识的同时，逐步引导学生反思。层层递进的环节设计，让学生慢慢接近分数乘分数的算理。教材中提供的图是最终结果，是静态的，经过教学设计，学生看到的虽然是静态图，但是已经可以通过联想，化静态图为动态图。分數乘分数的算法和分数乘整数......
[期刊论文] 作者：曹传兴,
来源：新课程·上旬 年份：2017
成长型思维，最早由斯坦福大学心理学教授Carol Dweck提出，是相对固定型思维的一种心智模式。天赋只是起点，人的才智通过锻炼可以提高。而成长型思维则是以动态的角度、积极的层面面对特定的对象、任务及其结果，总是倾向于认为只要努力就可以做得更好，把每一次挫折失......
[期刊论文] 作者：曹传兴,
来源：求知导刊 年份：2020
摘 要：在解题过程中，学生要想有效利用已掌握的知识，根据解题需要重新组合已有规则，转化已有命题，就必须有“一般策略”的指引。学生在解决简单的实际问题时，往往不使用“合适”的策略;而在解决稍复杂的实际问题时，往往找不到“合适”的策略。因此，“解决问题的策略”的......
[期刊论文] 作者：曹传兴,
来源：小学教学研究·教研版 年份：2021
【摘 要】认知冲突常常存在于以学习者为中心的学习场境之中，在解题过程中发现并解决认 知冲突，建立同化与顺应的平衡，是学生在学习过程中必须要经历的过程，也是学生学会学习， 掌握所学知识的必然阶段。解题过程中常常有以下认知冲突存在：简便与烦琐、理解与水平、 已......
[期刊论文] 作者：曹传兴,,
来源：小学生(多元智能大王) 年份：2017
小宇是班级的一位小胖墩,学习能力一般,但是为人热情,乐于助人,不过有一个路人皆知的习惯——爱打小报告。小通是班级的一位比较特殊的学生,有一些遗传病,不过并不严重,但小...
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