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[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2016
选入苏教版高中语文读本必修五的《左忠毅公逸事》一文,虽然只有短短的四百多字,但"逸事"不逸,"无"中现"有";多维向心,凸显其"忠";似"逸"非"逸",烘托其"毅";描写精彩,足闪其"...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：读写月报 年份：2016
小说,尤其是经典小说,犹如莽莽林海,其内容丰富深邃。贸然进入者往往只见树木,不见森林;更有甚者,是一叶障目。那么,应该如何进入《林黛玉进贾府》这样的经典小说文本,确...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：江苏教育 年份：2019
青年教师的成长之门,需要自发、能动地开启,否则,只能在教育的门外逡巡、徘徊。那么,教师的成长之门如何开启呢?于漪老师主编的《教育魅力——青年教师成长钥匙》一书,真诚地...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：中学语文教学参考 年份：2019
一线语文教师要想远离单调、重复、琐碎的庸常日子,必须拥有自己正确的角色定位。那么,语文教师应该拥有怎样的角色定位呢?...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：中学语文教学参考 年份：2015
生命自觉,是由叶澜教授最早提出的,它让我想到古代希腊的那句名言——认识你自己。语文教师首先要认识自己,在内心深处问问自己:我是谁?我努力追求要成为谁?语文教师要坦荡自...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：中学语文教学参考 年份：2016
语文,关乎生命。助力生命教育,高中语文责无旁贷。以何助力?无疑应该是语言文字的运用。品味语育文字——倾听生命语言文字乃是心灵的声音,作为社会人的生命个体,其成长离不...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2015
《淮阴侯列传》(节选)是苏教版高中语文选修教材《〈史记〉选读》中的文本。其中,关于淮阴侯韩信是否真的谋反,历来是史学界的一大谜案。其实,细读文本后,不难发现,太史...
[学位论文] 作者：曹加明,,
来源：浙江大学 年份：2009
第一部分多功能急救给氧新型面罩的研制目的:研制一种新型主要用于内窥镜检查时急救给氧多功能面罩,该面罩也可用于平战时伤病员的急救。方法:采用透明硅胶作罩体,透明硅胶罩...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：江苏教育 年份：2018
自立，方可立人。教育，不仅是立人的过程，更应该是教师自立的过程，即教师自我修炼的过程。没有自我修炼，自立都谈不上，焉能立人？那么，教师如何修炼呢？林格先生的《教育者的自我修炼》为......
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：江苏教育 年份：2018
蓦然回首,大师何在?十多年前,钱学森先生也曾经有过如何培养大师的著名“钱学森之问”。而岳南先生的《南渡北归》是一部带领我们回望南渡大师的力作。20世纪的中国学人在国...
[期刊论文] 作者：曹加明,
来源：语文教学与研究 年份：2020
《虞美人·春花秋月何时了》一词,在短短的五十六字中,词人在"不经意间"设置了多重语言上的矛盾之处。立足语用、审美视角,细细探究、辨析此类语言矛盾处,将会更好地进入...
[期刊论文] 作者：曹加明,
来源：山东教育：中学刊 年份：2017
课堂是教学的主阵地,而师生对话则是坚守课堂＂主阵地＂的制高点,对话事关课堂教学的成败,因此课堂对话必须追求实在有效。面对＂伪对话＂＂假对话＂＂空对话＂＂浅对话＂＂粗对话＂等＂所谓＂的＂对话＂之陷......
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：湖北教育(教育教学) 年份：2016
课堂上没有追问省察,学生的言语生命即使得到阶段性的丰富,也难以保鲜。基于文本的追问,正是培养学生言语生命的自觉省察和追问意识的重要途径。那么,培养学生的文本追问...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：教学与管理 年份：2019
教育教学中的小课题是开展教育教学研究的有效载体。小课题"小"在来源"小"、起点"低"、规模"小"、形式"小"、过程"实"、作用"小",小课题研究的意义在于实在、易行、细微、灵...
[会议论文] 作者：曹加明,,
来源： 年份：2015
喉罩在临床急救复苏中随着技术工艺的不断改进和使用方法的不断成熟,使其临床应用不断普及。尽管从用量上看,小儿喉罩的使用量不到成人型喉罩的1/4,但其在小儿呼吸道管理中的...
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：江苏教育研究 年份：2019
知、行、读、写、教,是学习名师的"五部曲"。知是学之"始",行是学之"举",读是学之"基",写是学之"获",教是学之"用"。逐步熟谙知、行、读、写、教的"五部曲"时,可以跨进"门槛"...
[期刊论文] 作者：曹加明,
来源：江苏教育研究 年份：2020
摘要：语文教学中，思维提升应建立在“语言建构与运用”的坚实基础上，即语用提升思维，思维促发审美。语用开启逆向思维，开辟思维的向度;突破定式思维，拓展思维的广度;理清凌乱思维，提升思维的像素;激活惰性思维，增强思维的触感;更新固化思维，激发思维的活力。语用辨析，亦能......
[期刊论文] 作者：曹加明,,
来源：语文建设 年份：2018
教学柳宗元的名篇《段太尉逸事状》时,有学生提出疑问:段太尉“取骑马卖,市谷代偿,使勿知”中的“使勿知”,到底是使谁“勿知”呢?是使农者勿知,还是使焦令谌勿知呢?笔者觉得...
[期刊论文] 作者：曹加明,
来源：教育研究与评论：课堂观察 年份：2018
杨绛先生的回忆性散文《老王》中的“愧怍”究竟是因何而愧，历来仁者见仁、智者见智。从杨绛先生与老王交流的深度、向度、广度三维视角来看，“愧怍”主要是源于内心交流的不对......
[期刊论文] 作者：曹加明,
来源：新班主任 年份：2020
在互联网日益普及的当下，将青少年与网络完全隔离开来，不仅无法做到，而且也没有必要——互联网不是一无是处，用对了，不仅可以丰富学习资源，亦可拓宽学习路径。所以，无论是家长还是教师，要引导学生提升网络素养，积极主动地做互联网的主人，而不是沦为互联网的奴隶。那么，提升......
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