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[学位论文] 作者：朱绒,,
来源：太原理工大学 年份：2017
生物质与煤共气化是实现生物质有效利用的重要途径之一,且生物质中富含的碱金属可以作为煤/生物质共气化的催化剂,提高系统的元素利用率。然而,生物质碱金属在热处理过程中具...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：装备环境工程 年份：2010
通过对微生物生存条件的分析，认为水、空气和营养物质是微生物生长和繁殖的基本要素。同时，分析了微生物对钢筋混凝土的侵蚀机理和途径，重点探讨了厌氧菌、好氧菌的形成原因及其......
[期刊论文] 作者：朱绒霞,
来源：全面腐蚀控制 年份：2010
硫酸盐还原菌（SRB）广泛存在并分布于水体、土壤等环境中，因而与钢筋混凝土设施不可避免地会发生接触。通过研究SRB的生长特征，发现其生长繁殖过程中释放出H2S。H2S与O2结合形成硫......
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：轻金属 年份：2008
在高温度、高湿度（81.8%）、多酸雨的盐雾环境中,镁合金表面可以形成一层含Cl^-的电解质膜,这层膜使镁合金与钢件之间构成腐蚀电偶对。根据电化学极化理论、腐蚀热力学和动力学...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：轻金属 年份：2007
采用浸泡挂片实验方法，并用X-衍射仪对试样腐蚀产物进行分析，结果显示：硫酸盐还原菌阴极去极化作用是促使镁合金阳极腐蚀的主要原因。...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,
来源：腐蚀科学与防护技术 年份：2002
微生物对材料的腐蚀和分解涉及到材料学、电化学、化学及生物学.常见的有化工厂冷却水循环系统,热交换系统,石油开采、储存和运输系统.此外,污水处理管道,饮用水管道,金属切...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,
来源：装备环境工程 年份：2005
通过模拟实验,研究得出SRB对钢设备的腐蚀特征为点蚀.同时,对SRB的点蚀坑的形成过程进行了分析,发现钢点蚀的形成包括:萌生过程和发展过程;并且腐蚀介质中的Cl-是点蚀坑进一...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：装备环境工程 年份：2004
通过对铝合金部件服役环境的分析,发现Cl-是加速点蚀的主要原因之一.根据热力学理论,推导出Al3+等阳离子水解反应的平衡pH值计算公式,并定性的分析出OCC内溶液的pH值比外部的...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：装备环境工程 年份：2008
通过电化学试验,研究了碳钢在厌氧的硫酸盐还原菌环境中的腐蚀过程。结果表明：碳钢的腐蚀过程主要由阴极极化控制。从理论上计算出阴极极化控制程度高达95％。...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,
来源：装备环境工程 年份：2006
通过对服役环境中镁合金材料出现的腐蚀问题的分析，认为点蚀、电偶腐蚀及腐蚀疲劳是镁合金材料腐蚀的主要形式，并对其研究情况进行了总结。同时，对大量的国内外有关资料进行研究......
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：应用化工 年份：2005
应用电化学反应原理和配位场理论,对以硫代硫酸钠和碳酸氢铵组成的蚀刻溶液的铜表面化学蚀刻原理进行了分析,认为:铜被硫代硫酸钠氧化为铜离子,铜离子与碳酸氢铵提供的氨分子...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：应用化工 年份：2012
采用含磷酸盐．高锰酸盐的“无铬”化学转化液处理方法，在镁合金ZM5表面形成了一层化学转化膜，用金相显微镜、腐蚀实验分别研究了化学转化膜层表面形貌、耐腐蚀性。结果表明，化学......
[期刊论文] 作者：朱绒霞,
来源：腐蚀与防护 年份：2005
应用化学热力学理论对清除铜垢机理进行了论证:铜能被强氧化剂Na2S2O3氧化成铜离子,铜离子又与NH3生成稳定的[Cu(NH3)4]2+络离子;缓蚀剂(NaNO2)的存在可以使炮管材料不发生腐...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：实验室科学 年份：2010
该文对工科化学实验教学体系和教学内容的改革进行了探索。通过优化实验教学内容,增加新实验项目,能更有效地使学生得到科学的训练,培养学生的创新能力,提高学生综合素质,使...
[期刊论文] 作者：朱绒霞,
来源：大学化学 年份：2011
通过研究塑料化学镀铜的时间与铜沉积速率的关系，使学生理解甲醛作为还原剂进行塑料化学镀铜的原理；同时，掌握研究问题的方法和思路，为以后进行课程设计或进行研究性工作奠定基础......
[期刊论文] 作者：朱绒霞,,
来源：腐蚀与防护 年份：2001
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[期刊论文] 作者：朱绒娥,
来源：新教育论坛 年份：2018
摘要：由于应试教育的长久影响，认知因素已经牢固在人们的教学意识中，因此对情感因素的忽略已经成为较为严重的现象。它对学生情感的发展以及学生所受到的教学质量都有不同程度的影响。所以本文主要分析了情感的独特功能外，对其在教学特定的功能也做了相关的介绍，而后......
[期刊论文] 作者：朱绒娥,
来源：新教育论坛 年份：2018
摘要：科学探究是一种新的教学模式，是指学生通过科学探究积极主动地获取生物学知识，领悟科学家们研究生物科学所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种探究性的活动。当然，在学生交流过程中，教师要为学生创设一个"安全的"环境，使学生能够畅所欲言，当然，一个"安全"的能......
[期刊论文] 作者：朱绒娥,
来源：新教育论坛 年份：2018
摘要：高中生物知識是丰富多彩的，涵盖知识面广，与现实生活更接近。知识的丰富性，决定了教法的多元化。用固定的教法去传授多变的生物知识，课堂效率低，气氛也不够活跃。依据知识特点、教学条件、学生状况，灵活运用多种教法，实验探究、归纳总结、激发兴趣、启发互动，就能有......
[期刊论文] 作者：朱绒霞,
来源：知识力量·教育理论与教学研究 年份：2012
[摘要]任务驱动教学法是建构主义学习理论指导下的一种教学模式，它以学生为学习主体，倡导学生自主学习，以具体的任务为学习动力或动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和应用能力。本文举例分析了任务驱动教学法在工科化学课教学过程的具体实践，并对任务驱动教......
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