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[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：化学教学 年份：2010
本文以原电池教学导入为例,研究"创新型探究教学"的方式、方法,注重新知识、新理论的产生和形成过成,培养学生的创新思维能力。按照"捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：化学教育 年份：2010
乙醇脱水有2种方式:高温成烯、低温成醚,高中教材中的实验操作实际很难收集到乙醚,为什么?如何设计实验能够展示这2种脱水方式?实验研究发现原因在于浓硫酸与乙醇的原料配比...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：教学仪器与实验 年份：2011
高中化学教材选修4《化学反应原理》中介绍的原电池,侧重于讲授盐桥的工作原理,是教学难点。文中通过对单液原电池电流逐渐减弱的思考,引入盐桥的知识,通过系列实验探究的教...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：化学教学 年份：2011
本文分别探究了在无氧和有氧条件下,铜催化氧化乙醇生成醛的反应机理。...
[会议论文] 作者：李先栓,,
来源：实验教学与仪器 年份：2010
饮酒是成年人的普遍爱好,有好处亦有坏处,因为过量饮酒而导致的酒精中毒,可引起全身各器官的中毒与功能异常,其反应机理是什么?食补、药补解酒、醒酒的方法应运而生,科学家却...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：实验教学与仪器 年份：2007
浓硫酸与铜反应产生的黑色沉淀为何物?现行高中教材和《教师教学用书》介绍为Cu2S、CuS,这种解释一直被很多化学教育工作者认可。就笔者了解的资料来看,1985年第1期《化...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：化学教育 年份：2006
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[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：实验室研究与探索 年份：2015
农作物秸秆纤维素化学法水解-氧化一体化制备葡萄糖酸钠的技术特征为：利用80%浓硫酸水解纤维素制备葡萄糖,前一轮氧化阶段副产物Cu2O和Cu（OH）2作为碱中和纤维素水解阶段的催化剂......
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：教学与管理 年份：2015
＂理解不用记＂研究型教学模式,缘起＂顿悟＂记忆诀窍构建,针对不同的教学模块有不同的教学方式和方法 ,＂理解到不用记忆的程度,通过思考技能准确表达＂。＂理解不用记＂研究型教学模式更新......
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：陕西学前师范学院学报 年份：2018
"利津游戏"的科学启蒙教育涉及动物学、植物学的认识,亦包含化学材料和物理学原理的认知,体现了园本课程"回归儿童、回归幼教"的本义,呈现了"游戏课程化"和"课程游戏化"的效...
[会议论文] 作者：李先栓,,
来源： 年份：2010
实验教学实现绿色化学思想的关键有两点:一是挥发有害物质的化学反应在完全密封状态下进行;二是实验产物的无害化处理。利用...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：化学教学 年份：2011
从实验测定数据、理论分析对"银氨溶液显碱性"进行了分析和探究,并详细阐述了银氨溶液氧化乙醛的反应机理及本质特征。...
[期刊论文] 作者：李先栓,
来源：化学教育 年份：2005
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[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：陕西学前师范学院学报 年份：2017
学前教育专业科学课教师的实践包括理化生地等自然科学知识来自于生产、生活的实践,及幼儿园的科学游戏等相关课程的教学实践。学前教育专业"双师型"科学教师队伍建设,通过依...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：中学化学教学参考 年份：2004
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[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：中小学实验与装备 年份：2009
检验乙醛的Cu（OH）2必须是新制的，这是为什么？按照课文的实验配比配制的Cu（OH）2并不是沉淀，而是亮蓝色溶液，这是Cu（OH）2吗？若独立取出的新制浅蓝色Cu（OH）2沉淀却与久存或市售的试剂Cu（OH）2一......
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：中小学实验与装备 年份：2011
1实验教学资源开发研究的背景意义和价值1.1研究的背景高中化学教材中的实验教学课程,经过多年的探索和实践已日臻完善,在促进学生智力发展和探究能力训练等方面显示出了...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：广州化工 年份：2021
利用“生活化”设计化学教学,是新课程化学教学的基本理念;“生活化”设计化学教学,要注重情境导入的策略,注重理论联系实际的方法;体现化学在生活中的应用、学有所长的特点...
[期刊论文] 作者：李先栓,,
来源：广州化工 年份：2011
五氧化二磷与乙醇反应,调研发现有两种截然相反的观点。经研究考证,五氧化二磷先与乙醇中的水反应形成磷酸（若用无水乙醇,可加少量磷酸）,80～90℃乙醇与五氧化二磷形成较稳定的磷......
[期刊论文] 作者：李先栓,
来源：广州化工 年份：2011
探究教学的形式多种多样,创新型探究教学的关键在于旧知研究中灵感的捕捉。以原电池教学为例,重在研究＂创新探究＂模式中＂提出问题＂的方式、方法,注重新知识、新理论的产生和形成......
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