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[期刊论文] 作者：李柱俊,,
来源：科学大众 年份：2006
教学“预设”始终是课堂教学的前提和基础。新课程改革,不仅关注知识和技能,更要关注学生的发展和个体差异。...
[期刊论文] 作者：李柱俊,,
来源：数学教学通讯 年份：2016
数学知识、方法是人类社会活动的产物,"变教为学"的数学课堂教学引领学生经历这样的社会活动过程,在学习过程中获得经验,习得知识,这样的数学教学就具有了文化性。本文以"用...
[期刊论文] 作者：李柱俊,,
来源：内蒙古教育 年份：2018
日前,笔者有幸欣赏了一名特级教师执教的“认识比”一课.整节课的教学新颖、有趣、实在、高效,受到了听课教师的一致好评.现摘录课堂教学中的精彩部分,与大家分享....
[期刊论文] 作者：李柱俊,,
来源：江西教育 年份：2013
一、教材内容苏教版《数学》四年级下册第64、65页"图形的平移"二、教材分析三年级学生第一次学习图形平移,是将一个图形平移到同一水平线或竖直线,用一次平移就能解决,...
[期刊论文] 作者：李柱俊,,
来源：内蒙古教育 年份：2016
本文从一次参加市级公开课教学入手,探讨一些数学教学问题.当时执教的是“折线统计图”.在教学设计时,我一直追问自己这样几个问题：什么是折线统计图的本质？学习折线统计图的目......
[期刊论文] 作者：李柱俊,,
来源：小学教学参考 年份：2011
数学家华罗庚曾经说过：＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。＂数学是发展学生思维能力的一门重要学科,在提高人的推理能力、抽象能力、想象......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2009
教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P78～79“面积单位”。 教学片断：“平方分米” 师：你认为1平方分米有多大? 生：边长是1分米的正方形。 师：你们能用手比划一下1平方分米有多大吗? (学生在教师的引导下用手比划出1平方分米......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：数学教学通讯 年份：2018
如何在探究过程中选择并使用好学习材料,已然成为我们在教学预设和课堂实践中必须要去思索的一个问题。本文拟以＂促进有效探究＂为核心,结合课堂教学实践,针对学习材料的选择与......
[期刊论文] 作者：李柱俊,,
来源：快乐阅读 年份：2011
《数学课程标准》(实验稿)明确指出:"义务教育阶段的数学课程应实现不同的人在数学上得到不同的发展。"这就表明学生的学习过程是富有个性的过程,教师的教学要因人而异。本文...
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：河南教育：基教版（上） 年份：2018
学生在解决数学习题的过程中,时常会因为读题时对信息的感知、理解和表征方面出现偏差,导致解题错误。在教学过程中,虽然教师也会采用一些方法对学生读题给予指导,但是这种就...
[期刊论文] 作者：李柱俊,,
来源：新课程(下) 年份：2011
在数学教学中经常会出现这样的现象:教师正在讲课,会有个别学生或同桌学生在嘀咕。教师会以各种方式来限制学生的嘀咕行为,努力引导学生认真听讲。在有的教师看来,嘀咕是学生...
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：数学教学通讯·小学版 年份：2016
摘 要：数学知识、方法是人类社会活动的产物，“变教为学”的数学课堂教学引领学生经历这样的社会活动过程，在学习过程中获得经验，习得知识，这样的数学教学就具有了文化性。本文以“用数对确定位置”为例，从教学过程中所凸显的“过程性”“多样性”“关联性”三个方面......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：河南教育·基教版 年份：2018
学生在解决数学习题的过程中，时常会因为读题时对信息的感知、理解和表征方面出现偏差，导致解题错误。在教学过程中，虽然教师也会采用一些方法对学生读题给予指导，但是这种就事论事的方法似乎收效甚微。笔者以为，要提高学生的读题能力，还需借助一些教学策略来实施教学......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：小学教学设计 年份：2005
犤案例犦《一位数乘两位数》(苏教版课程标准实验教科书小学数学第四册P76———78)犤片断1犦复习铺垫师:同学们好。大家看,今天谁来作客了?今天大象给我们带来了什么数学问...
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：江苏教育研究 年份：2021
摘要：对一堂课的评价应基于学习视角，关注学生的获得和变化，“一堂好课”关注的重点不是教师讲了什么，而是学生获得了什么，改变了什么，要促成和实现学生的“学”发生变化。教师的“教”要能够看得见“学”，留得下“痕”，用得上“研”，唤得起“思”，这可以看成是对“一堂好......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：小学教学研究（教学版） 年份：2021
在线概念的学习中,学生对点的感知是单一的、不完整的,他们只是将线段“两个头”抽象为端点,不曾感知线是由无数个点构成的.这种认知的局限会给学生后续学习射线和直线带来诸多困惑.虽然教材没有编排对点的专门学习,但作为图形概念抽象的产物,点的学习是不可回......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：教育科学论坛 年份：2022
儿童品德发展评价应着眼于人格的完整、发展的差异、表现的日常、成长的动态评价,七彩童星评价机制正是基于这样的评价准则,以核心素养“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”为评价基点,凭借多元评价主体和进阶式评价操作,发展儿童个......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：教育科学论坛 年份：2022
儿童品德发展评价应着眼于人格的完整、发展的差异、表现的日常、成长的动态评价,七彩童星评价机制正是基于这样的评价准则,以核心素养"人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新"为评价基点,凭借多元评价主体和进阶式评价操作,发展儿童个性......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：教育科学论坛 年份：2023
对作业的研究，如果仅停留于对知识的应用，那只是看到了作业的工具属性。作业作为教育活动之一，它还应具有育人价值的精神属性。精神性作业即项目化作业、自设计作业、跨学科作业。从工具性作业走向精神性作业，我们需要关注作业的内生性、参与性、陶冶性，它是精神性作......
[期刊论文] 作者：李柱俊,
来源：小学数学教育 年份：2022
＜正＞数学教学要以促进学生思维的发展为价值取向。学生思维发展起于一个个学习任务，而每一个学习任务的设计一定是源自问题解决。因此，好的问题是设计出好的学习任务的前提，好的学习任务能促进学生思维由低阶水平向高阶水平进阶。众所周知，零散性、浅表性、封闭性的问......
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