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[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：中小学心理健康教育 年份：2009
一、积极心理学简介积极心理学(Positive Psychology)是指利用心理学的方法与手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。其研究对象是普通人,它要求心理学家...
[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：中小学心理健康教育 年份：2007
为落实《北京市教育委员会关于印发北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求的通知》要求,保证实施2007年德育工作要点提出的北京市小学中心校以上的建成心理咨询室...
[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：中小学心理健康教育 年份：2004
《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“要加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分,各级教育行政部门和学校,要切实...
[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：中小学心理健康教育 年份：2012
人的生涯规划可以在小学阶段开始,这个时段早吗?一点儿不早!美国和日本甚至从幼儿阶段开始就进行生涯教育。目前我国一些家长、教师甚至学生普遍认为:中小学教育的目的是...
[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：教育科学研究 年份：2000
本文根据当前教育中存在的实际问题，提出进行小学生心理健康教育以促进其心理健康发展。文中介绍了心理健康教育的方法和操作，对教育中存在的问题进行讨论，以期将小学心理健康教......
[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：人民教育 年份：2012
目前我国一些家长、教师甚至学生普遍认为:中小学教育的目的是进入大学深造,学生的生涯规划是大学毕业时候的事情。这是一种错误的认识。在小学阶段开始开展生涯教育正当...
[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：中国教育学刊 年份：2001
表扬是教育者经常使用的教育手段。在实际工作中，有的教师认为教育者应尽量多用表扬，往往拿来便用，却很少考虑其效果如何，结果往往达不到预期的目的。那么，做为教育者应如何使用好......
[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：中小学管理 年份：1999
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[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：中国德育 年份：2012
学校生涯教育中如果融合道德赋能的理念,将使得生涯教育的目标更加合理,学生的心理发展更加健康。将道德赋能的基本思想和理念框架融入中小学生涯教育之中,有公民道德赋能、...
[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：中国教育学刊 年份：1988
【正】 众所周知,教师在学生学习活动中起着重要的作用.性别不同,使男女教师的心理因素各具特点,在教育活动中如双峰并峙,备具高深.心理因素确有性别差异,这是由于遗传和环境...
[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：中小学心理健康教育 年份：2011
家庭是孩子生涯教育的重要场所,家长可以充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。关键是:家长应率先垂范,做好自身的生涯规划,努力工作,不断学习,热爱生活,同时...
[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：中国妇运 年份：2008
时代在发展，社会在进步。言想获得家庭教育的成功，首当其冲的是更新家庭教育思想和观念。家庭进行心理健康教育，父母孩子共同促进心理健康，就是新世纪对我们的要求。...
[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：西安矿业学院学报 年份：1991
本文以实例阐明了测量工作中存在着许多技巧问题,掌握并利用这些技巧将会收到事半功倍的良好结果。...
[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：西安矿业学院学报 年份：1992
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[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：今日教育 年份：2015
北京中小学开展生涯教育已经数年，探索出不少方法途径。正如“教学有法，却无定法”，生涯教育方法的运用首先要合人合情合理，同时掌握好以下诀窃，定会收到事半功倍的成效。......
[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：青少年心理健康 年份：2003
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[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：成才之路 年份：2011
人的长处具有广泛的含义——凡与周围人相比,在某些方面具有一定的优势,皆可称之为长处。家长帮助孩子扬长的方法有以下几种：1.发掘。一个人必须观察和感悟乃至发掘自己的＂闪光......
[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：中小学心理健康教育 年份：2005
2005年1月7日至16日,笔者参加了北京赴台湾心理健康教育考察团,在台湾进行了教育交流和考察。考察团参观了高雄市民权小学、台中女子中学、新竹忠信高级工商职业学校、台...
[期刊论文] 作者：杨忠健,,
来源：中国校外教育 年份：2011
“探究与尝试”是20世纪教育家的共同主张。只有让学生学会探究，才能从根本上改变“人云亦云，不思进取，缺乏创造”的“先教后学”的机械模式，从而还学生的主体地位。本文以学生为......
[期刊论文] 作者：杨忠健,
来源：中小学心理健康教育 年份：2012
实践类方法是一种让学生在生活和活动中实践,从实践中接受生涯教育的方法。实践类方法要注意形象性、可操作性、活动性,尽量具体、直观、生动,不要简单粗暴。教育者要少用居...
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