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[期刊论文] 作者：林在凑,,
来源：教育科研论坛 年份：2009
一、问题提出的背景笔者曾在一个乡镇学校执教"加法交换律"一课,引导学生探索加法交换律,教学按以下环节展开:1.借助"朝三暮四"导入,得到3+4=4+3。引发学生猜想:"是不是...
[期刊论文] 作者：林在凑,
来源：新校园：中旬刊 年份：2015
一、问题提出笔者参与一次市级优质课评比,精彩的课堂余音绕梁,不绝于耳。同时在一次优质课中聆听到风格截然不同的两节＂重叠问题＂,欣赏之余也多了一份比较。让学生在具体情境......
[期刊论文] 作者：林在凑,
来源：新校园·中旬刊 年份：2015
一、问题提出 笔者参与一次市级优质课评比，精彩的课堂余音绕梁，不绝于耳。同时在一次优质课中聆听到风格截然不同的两节“重叠问题”，欣赏之余也多了一份比较。让学生在具体情境中学习，学生所呈现出来的“创作成果”却大相径庭，原因何在？让我们重温课堂，在课堂中......
[期刊论文] 作者：林在凑,
来源：教学月刊（小学版）数学 年份：2022
爱动是学生的天性,操作类活动有助于激发学生的学习兴趣,引导其深入参与学习全过程.学生可以在拼、说等活动中发展空间观念.rn一、思考、操作,体会圆柱底面与侧面之间的关系rn1.教师为学生提供图1中的实物素材各若干个.请学生思考:①选择( )材料可以拼成圆柱?②......
[期刊论文] 作者：林在凑, 李杲,
来源：小学教学设计 年份：2022
＜正＞如何让学生经历数学符号创造与优化，深刻体验中括号的意义？活动一：添加符号计算24点。8 8 2 4=8 1 2 4=反馈：同级运算，从左往右依次计算；两级运算，先算乘除后算加减。学生汇报添加小括号时，播放微视频——小括号。（附1）小结：小括号可以改变运算顺序。......
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