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[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：考试(高考文科版) 年份：2008
一元二次方程根的判别式虽是初中数学学习的重点,但也是高中数学解题的重要工具,利用判别式解题在高考试题中频频出现。本文列举高考涉及到的常见题型及解法献给读者,供...
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：试题与研究 年份：2007
导数是高中数学的主要内容之一.由于求一般函数的导数问题时,利用导数的基本公式及其运算法则等进行计算,要比利用导数的定义计算更加方便,所以导数的定义在解题中的作...
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：中学数学月刊 年份：2006
在求解具有某种确定形式的数学问题时，通过引入待定系数，然后列出方程（组），再解方程（组）来确定待定系数，这种方法叫待定系数法．待定系数法在数学竞赛中有着广泛的应用，现举例分析，供同学......
[期刊论文] 作者：樊宏标,
来源：中学数学 年份：2003
求根式函数的最值问题是一个古老而又充满活力的问题,也是高考和竞赛中的热点问题.这类问题具有灵活性强、解题方法巧、应用知识面广等特点,能考查学生的观察、迁移、综合、...
[期刊论文] 作者：樊宏标,
来源：考试·高考理科版 年份：2007
极限思想是一种重要的数学思想，在解题中有着广泛的应用。对于某些数学问题，如果我们能够灵活运用极限思想，不仅可以避开一些抽象复杂的运算，降低解题难度，而且可以优化解题思路，收到事半功倍的效果。本文结合具体实例，谈谈极限思想在解题中的应用。......
[期刊论文] 作者：樊宏标,
来源：考试·高考文科版 年份：2006
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[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：考试(高考文科版) 年份：2009
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[期刊论文] 作者：樊宏标,
来源：中学数学研究（江西师大） 年份：2003
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[期刊论文] 作者：樊宏标,
来源：中学数学研究（江西师大） 年份：2005
解题过程包括“弄清问题”、“寻求解题思路”、“写出解题过程”、“解题回顾”等四个重要环节，第一个环节是解题的起始，第四个环节是解题的归宿和升华．“解题回顾”对于培养学......
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：广东教育(高中版) 年份：2015
近几年,算法与复数在高考中考查的难度和题量呈下降趋势,预计今后高考命题的趋势仍侧重考查基础知识和基本技能,以低档题为主,主要涉及算法的概念和三种基本逻辑结构的框图表...
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：广东教育(高中版) 年份：2014
纵观近几年高考,以导数为工具的试题,可谓亮点纷呈,尤其是利用导数解决函数的单调性、极值、闭区间上的最值以及参数的取值范围等问题,越来越受到命题者的青睐.本文归纳了导...
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：中学教研(数学) 年份：2012
人教版《数学》选修4-5作业本第71页的第17题如下:已知a,b为正的常数,...
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：中学数学教学参考 年份：2004
培养学生的数学探究能力,关键在于日常教学要重过程、学方法、悟思想、品文化。"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学,数学教学应该是以不断地提出问题,并解决问题的方...
[期刊论文] 作者：樊宏标,
来源：青苹果 年份：2007
在数学问题中，可以根据题设的条件，给题中涉及的公式、概念及数学关系赋予恰当的实际意义，构造出数学模型，进而谋求解决问题的途径，这种方法叫做构造法。有些数学问题，若能根据问题特征，巧妙地构造恰当的空间图形，实施原命题与所构造命题的相互转化，往往能峰回路转，使问题......
[期刊论文] 作者：樊宏标,
来源：青苹果 年份：2006
事物的运动存在两种状态：相对静止的状态和显著变动的状态。静止是相对的、暂时的，运动是绝对的、持久的。在解答立体几何问题时，如果能以“静”与“动”的辩证关系为指导，利用运动变化的观点，则对于快速找到解决问题的途径是极为有利的。......
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：青苹果 年份：2005
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[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：青苹果 年份：2004
椭圆、双曲线、抛物线各自的定义反映了它们各自的几何特征，应用各自的定义进行解题．往往能简化解题过程，提高解题速度。...
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：青苹果 年份：2005
著名数学家华罗庚先生曾说过：“数形结合千般好，数形分离万事体。”有些代数问题，用代数方法解很麻烦，甚至一时不知从何处上下手，而根据问题特征，巧妙地构造恰当的二角形，用几何知识......
[期刊论文] 作者：樊宏标,,
来源：青苹果 年份：2004
平面向量引入中学数学，极大地丰富了中学数学的内容，也为解决数学问题提供了一种全新的方法—向量法。——向量的数量积公式·ab＝｜a｜｜b｜cosθ，其结构简单，内涵丰富，运用它处理有关向量......
[期刊论文] 作者：樊宏标,
来源：中国数学教育：高中版 年份：2013
通过反思传统课堂中存在的问题：“重传授，轻培养”、“重结果，轻过程”、“重‘灌输’，轻探究”，提出了数学教学中“过程与方法”的重要性及意义，并通过四个实践教学案例，即“在教学......
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