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[期刊论文] 作者：汪汉旗,,
来源：中学地理教学参考 年份：2014
建构主义学习观认为,学习是学习者主动建构知识的过程。学校教育应以儿童为中心,学校中一切必要的措施都应该是为了促进儿童的生长而实施。因此,什么时候教师不再只关注...
[期刊论文] 作者：汪汉旗,,
来源：地理教学 年份：2013
采取随机抽样法，通过对安徽省的57名高中地理教师以及宣城市泾县和郎溪县的173名高中生进行问卷调查，了解其对课堂提问有效性的认识。结果发现，总体上，高中地理课堂提问的有效性......
[期刊论文] 作者：汪汉旗,,
来源：地理教学 年份：2011
课堂是课程改革实施的平台，课堂教学实践是课程改革落到实处的关键，因此在新一轮基础教育课程改革的过程中，许多一线教师在进行教育教学研究时不约而同地回归到原点，即聚焦课堂教......
[期刊论文] 作者：汪汉旗,,
来源：思想政治课教学 年份：2012
课堂是教学的主渠道。教学的有效性在很大程度上取决于课堂教学的有效性。交往教学观认为,教学的本质是交往,交往的基本形式是对话。叶澜教授提出“如果从形态的角度看,我们...
[期刊论文] 作者：汪汉旗,,
来源：地理教育 年份：2015
随着新一代信息技术的发展,在线网络学习与面对面的学习方式逐渐走向融合,形成第三种学习方式。新的学习方式给高中地理教学带来的启示:学会感悟信息分析,即树立信息分析观念...
[期刊论文] 作者：汪汉旗,,
来源：地理教育 年份：2013
精彩之一：学生主棒性与教师主导性共融 只有教师主导，没有学生主体，课堂提问易流于满堂问；只有学生主体，没有教师主导，课堂提问或许就是一盘散沙，而且可能陷入比较危险的境地。因此......
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