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[学位论文] 作者：漆丽,,
来源： 年份：2010
本文以五粮液集团的多品牌战略为分析对象,使用定性分析和定量分析相结合的方法,也利用品牌组合和构架理论、品牌战略理论,结合目前中国白酒行业市场份额集中化、产品酒精度...
[学位论文] 作者：漆丽,,
来源： 年份：2007
随着企业对人力资源管理的日益重视，人力资源危机方面的问题越来越引起关注，据调查，当前企业经常面临的危机中，人力资源危机被排在第一位，且人力资源危机已经成为全球性人力资源管......
[期刊论文] 作者：漆丽,,
来源：中外企业家 年份：2012
近几年来,贵州高职教育取得了显著的成就,但是教师资源严重不足制约了贵州高职院校的发展,贵州高职院校教师的招聘显得尤为迫切。贵州高职院校教师招聘工作中存在招聘经费严...
[学位论文] 作者：漆丽,,
来源：贵阳中医学院 年份：2008
目的:本课题通过对中风偏瘫病名、病因、病机、针灸治疗方法和治疗机理的文献进行整理、归纳和总结出有效的穴位和治疗方法,从中发现目前存在的问题,并以此为切入点进行相关...
[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：经济研究导刊 年份：2013
第三方评价是推动高职教育发展的必然趋势,具有评价主体的多元性、独立性、专业性和评价结果的客观公正性等特点。高职院校应真正重视第三方评价,在应用第三方评价时要保证第...
[学位论文] 作者：漆丽,,
来源：电子科技大学 年份：2016
在现实生活中的许多领域,全局优化问题都是一个值得研究的问题。比如,流体力学中飞机机翼的设计、图像处理中的纹理合成等研究都涉及到全局优化。在分析和解决这些现实生活问...
[期刊论文] 作者：漆丽,,
来源：创新创业理论研究与实践 年份：2018
应用型本科院校,其本质要求就是学以致"用",即要求培养运用所学理论解决行业中的实际问题额能力的人才。而民办应用型本科院校,由于其本身资金和师资、生源等特点,在实践教学...
[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：喀什师范学院学报 年份：1997
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[期刊论文] 作者：漆丽,,
来源：人力资源管理 年份：2013
2015年，大量“90”后人力资源将涌入职场。本文针对“90”后大学生的特点及就业观，从6个方面提出了企业的准备措施及管理方式。...
[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：喀什师范学院学报 年份：2001
21世纪之际,图书馆作为科研、教学、科学产出的综合体,要从观念的转变、图书馆现代化建设、发挥教育职能、提高综合素质等四个方面去适应知识经济的发展需要....
[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：喀什师范学院学报 年份：1999
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[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：产业与科技论坛 年份：2020
本文主要从课程教学的四个环节出发,探讨抛锚式翻转课堂教学模式在高职经济学基础课程中的教学设计,包括:"锚"设计、微资源设计、学习任务设计、互动设计、拓展设计、评价设...
[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：现代情报 年份：2003
21世纪,网络给高校图书馆的信息服务模式带来了很大的变化.本文针对网络环境下信息社会对高校图书馆的要求及信息服务模式应采取的对策进行了探讨....
[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：图书与石油科技信息 年份：1998
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[期刊论文] 作者：漆丽,,
来源：新东方英语·中学生 年份：2018
在高中英语的教学中,词汇教学本来就是至关重要的一部分,是实现一切英语学科的教学目标的前提和基础,而就近些年来的教育来看,一方面,英语学科的词汇教学还不够完善,教学经验...
[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：出国与就业·就业教育 年份：2012
【摘要】处于西部欠发达地区的贵州高职院校人才流失十分严重，极大威胁到了学校的发展。本文从贵州高职院校人才流失的现状、人才流失给学校带来的损失、人才流失的原因及留住人才的对策四个方面出发分析贵州高职院校人才的“流”与“留”问题。为贵州高职院校留......
[期刊论文] 作者：漆丽,
来源：科教文汇 年份：2021
由于成绩优异的学生热爱学习、积极主动,教师通常采用顺其自然的方式就可收到较好的效果。但成绩中等和较差的学生对学习的积极性和主动性并不高,若顺其自然,很难取得好成绩...
[期刊论文] 作者：漆丽,,
来源：湖南工业职业技术学院学报 年份：2013
很多高职教师在进行人力资源管理课程教学时，教学方法单一，理论和实践相脱节，致使学生学习兴趣低，“被逃课”率高。针对这些问题，本文提出了基于能力培养的多元教学模式。通过多元......
[期刊论文] 作者：漆丽,,
来源：中国教师 年份：2004
在绩效评价存在的历史中,学术界及企业界一直有着不同的术语使用,可谓五花八门。本文将这些不同的术语分为三类,即“考”的一类、“评”的一类、和“测”的一类。并针对不同...
[期刊论文] 作者：漆丽,,
来源：职业教育（下旬） 年份：2013
任务驱动式教学模式将学习目标转化为“任务”,变学生被动接受为主动参与,增强了学生的主观能动性,提高学生自主学习的能力和分析解决问题的能力.本文从项目的构建、情境的创...
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