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[期刊论文] 作者：王丽,郑鹏飞,
来源：地理教学 年份：2021
近年来,区域地理的考查不再局限于大尺度区域,试题逐步趋向小尺度的“过渡区域”。本研究通过2020年地理高考全国卷(卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)试题对“过渡区域”的考查情况进行统计与分析,发现其考查具有频率较高、分值占比大、涉及题型全、涉及区域广等特点。并以毛乌素......
[期刊论文] 作者：王丽,郑鹏飞,
来源：地理教学 年份：2021
近年来,区域地理的考查不再局限于大尺度区域,试题逐步趋向小尺度的“过渡区域”.本研究通过2020年地理高考全国卷(卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)试题对“过渡区域”的考查情况进行统计与分...
[期刊论文] 作者：王丽 郑鹏飞,
来源：大众科学·上旬 年份：2019
摘 要：作为现代教育最基础的部分，核心素养教育强调培养学生的社会适应能力以及终身学习意识。地理素养主要包括科学素养、人文素养以及技术素养这三大部分，其包括实践性、现实性、终身性、动态性、空间性与综合性特征。解读地理素养过程中，需要深入学生实际，了解学......
[期刊论文] 作者：王丽,郑鹏飞,
来源：地理教学 年份：2021
随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》以及新高考政策的颁布实施,传统的依据考纲所进行的灌输式教学已不再适用,新高考背景下的地理学科核心素养也难以得到优化落实.UbD理论提出追求理解的逆向教学设计,旨在促进教师“为理解而教”,帮助学生获得持久、可迁移......
[期刊论文] 作者：王丽, 郑鹏飞,
来源：地理教学 年份：2021
随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》以及新高考政策的颁布实施,传统的依据考纲所进行的灌输式教学已不再适用,新高考背景下的地理学科核心素养也难以得到优化落实。UbD理论提出追求理解的逆向教学设计,旨在促进教师"为理解而教",帮助学生获得持久、可迁移的......
[期刊论文] 作者：王丽, 郑鹏飞,
来源：地理教学 年份：2022
大概念的整合性和建构性为培养学生学科核心素养提供了新视角与新思路。大概念下的单元整合教学使得课程实践具有整体性和连续性，是地理学科核心素养落地的重要途径。本文通过对大概念、单元整合教学的分析，以“地表形态的演化”为例，从凝练大概念、构建单元结构、......
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