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[期刊论文] 作者：胡敬勇,,
来源：中国民族博览 年份：2019
一堂美术鉴赏课成功的标准在于学生是否获得真实的审美体验。真正的审美体验的获得,需要学生有自主"发现",检验学生有没有"发现"要点在于:学生的评述里有没有关于审美个性化...
[期刊论文] 作者：胡敬勇,,
来源：美术教育研究 年份：2014
批评不是评论家的专利,每位欣赏者都可以成为批评者。美术教育也该引入美术批评,将当代美术作品列为高中美术鉴赏课上美术批评的主要对象,探索相对稳固的美术批评模式,通过专...
[期刊论文] 作者：胡敬勇,
来源：学周刊：上旬 年份：2015
随着时代的进步,那些中看不中用的所谓＂时髦的理念＂,贻误一届又一届莘莘学子。只有为了学生的终生发展＂慢教育＂,才是学生一辈子受益的涓涓细流,才是滋润学生心田的甘露,才是＂润物......
[期刊论文] 作者：胡敬勇,
来源：美术教育研究 年份：2017
丰富的阅读可以培养教师的思考能力,教师思考的深度和广度决定了美术课堂拓展的深度和广度,进而影响学生思维的深度。对话是深度美术鉴赏的重要途径,对话既需要深度,也需要广...
[期刊论文] 作者：胡敬勇,
来源：戏剧之家 年份：2018
美术批评以美术鉴赏为基础,以实现美术的鉴赏为价值;美术鉴赏是一种再创造的审美活动,更 是一种实践活动,美术批评则是实践活动的具体表现方式.高中美术鉴赏课堂开展美术批评...
[期刊论文] 作者：胡敬勇,
来源：文教资料 年份：2014
摘 要： 近十年来，关于培养学生创造力的话题铺天盖地，相关论述多不胜举。在众多论述中，谈新型课堂的多，谈教学改革的多，谈创造力培养技巧的多，且不约而同地把培养对象落实于学生。“创造力培养的教育”如火如荼，但只是表面现象。在应试教育环境下，理论与实践很容易脱节。......
[期刊论文] 作者：胡敬勇,
来源：读写算 年份：2014
片段一：在一次美术鉴赏课上，本人选用《马拉之死》。这幅作品不仅初中课本选用过，历史课本也出现过，所以我以“死者是谁”为起点设计了三个问题连接，用以深入分析该作品。我本以为“死者是谁”这个问题很简单，没想到学生的回答却让我大跌眼镜。 有学生回答：“死者是......
[期刊论文] 作者：胡敬勇,
来源：新课程（教育学术） 年份：2004
教师过多、过细的讲解,既不利于学生对作品的真切感受,也不利于学生鉴赏能力的培养.基于这点,应让学生“自己来”:学生自己用眼睛来观察,学生自己用嘴说出来,学生自己用脑想...
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