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[期刊论文] 作者：范英军,,
来源：历史教学(上半月刊) 年份：2015
探究式教学是当下中学历史教学领域关注比较多的课题,在这一领域已经有很多的尝试和开拓,但也存在许多问题:第一,学生更多只是作为教材上历史结论的注释者和理解者,而不...
[期刊论文] 作者：范英军,,
来源：历史教学问题 年份：2013
本文以英国呢绒业和棉纺织业为例,从技术角度考察了动力的变革在传统的手工业转变为近代工业中的作用和影响。In this paper, the British woolen industry and cotton tex...
[学位论文] 作者：范英军,,
来源：天津师范大学 年份：2010
15-18世纪是西欧社会的转型时期,其中英国和荷兰的转型是最为成功的,它们的转型都与呢绒业有着十分密切的联系。社会转型就其经济含义而言是由农耕经济转向工商经济,农耕经济...
[期刊论文] 作者：范英军,,
来源：宜宾学院学报 年份：2018
二战后关于英国历史上“马尔萨斯陷阱”问题的研究可分为两个阶段,二战结束至20世纪末为第一阶段,在此阶段出现了几种具有原生价值的基础性学说,其中人口学模式、经济成长阶...
[学位论文] 作者：范英军,
来源：天津师范大学 年份：2019
马尔萨斯陷阱虽然在学界广为人知，但是却遭遇到了种种误解，对于马尔萨斯陷阱溯本穷源以了解其真实含义是本文所作的基础性工作。英国被认为是世界上第一个现代国家，第一个工业国家，也是第一个突破马尔萨斯陷阱的国家，这正是本文考察英国突破马尔萨斯陷阱的原因。关于......
[期刊论文] 作者：刘景华,范英军,,
来源：世界历史 年份：2011
英格兰西部诸郡是14至16世纪英国毛纺业的主要生产中心,是英国出口的宽幅优质呢绒的主要产地。西部毛纺业主要是乡村毛纺业。在西部毛纺业中,还较早出现了包买商制度和集中手...
[期刊论文] 作者：田春苗, 范英军,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2017
核心素养导向下的中学历史教学提倡三个着力点,即培养历史学科核心素养是教学目标;创设具体情景,提出挑战性问题是前提;自主探究,合作学习是方法。以"评价秦始皇"一课为例,探...
[期刊论文] 作者：范英军, 田春苗,,
来源：考试研究 年份：2019
近十年来核心素养(核心能力、关键技能)在各国课程标准修订和课程改革中发挥了引领作用,考试评价则是体现核心素养的焦点所在。以'21世纪技能'为理念引领的新加坡-剑...
[期刊论文] 作者：戴羽明, 范英军,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2018
史料是我们了解历史的基本条件,史料实证是我们正确认识历史的根本保证。在中学阶段,史料实证是历史学科培养学生关键能力和涵养学生科学精神的重要途径。高中新课标将其作为...
[期刊论文] 作者：钟安忆, 范英军,,
来源：中学历史教学 年份：2018
在历史新课改走向深入的当下,史料教学在历史教学中受到越来越多的重视。本文从图像史料的教学实践中总结图像史料的教学方法,对图像史料在教学中的应用作一探究。广义的...
[期刊论文] 作者：陈光裕,范英军,
来源：天津师范大学学报:基础教育版 年份：2021
特定时代词语语汇中的关键词、“高频词”,表征着历史的时间性和历史的延续与变迁,具有鲜明的历史学科特性。“高频词”史料引入命题的基点是汉语词语所具有的历史时代属性及...
[期刊论文] 作者：陈光裕,范英军,
来源：天津师范大学学报（基础教育版） 年份：2021
特定时代词语语汇中的关键词、“高频词”,表征着历史的时间性和历史的延续与变迁,具有鲜明的历史学科特性.“高频词”史料引入命题的基点是汉语词语所具有的历史时代属性及...
[期刊论文] 作者：钟安忆,范英军,
来源：中学历史教学 年份：2018
在历史新课改走向深入的当下，史料教学在历史教学中受到越来越多的重视。本文从图像史料的教学实践中总结图像史料的教学方法，对图像史料在教学中的应用作一探究。 广义的图像史料不仅包括绘画、地图等形式，而且包括“珍藏于博物馆的大量文物、遗址遗迹、碑刻、......
[期刊论文] 作者：范英军, 赵亚夫,
来源：中学历史教学参考 年份：2021
2021年1月29日晚,范英军老师打电话向赵亚夫老师请教问题,为节省时间,他事先对要问的问题做了提炼和筛选。范老师本来以为一问一答解决他在教学上的困惑即可,结果却引出了一个大问题:历史教学研究应转向为历史教育研究。之前他所预想的"问答式解惑",也因此变成......
[期刊论文] 作者：范英军, 赵亚夫,
来源：中学历史教学参考 年份：2021
2021年1月29日晚,范英军老师打电话向赵亚夫老师请教问题,为节省时间,他事先对要问的问题做了提炼和筛选。范老师本来以为一问一答解决他在教学上的困惑即可,结果却引出了一个大问题:历史教学研究应转向为历史教育研究。之前他所预想的"问答式解惑",也因此变成......
[期刊论文] 作者：范英军, 赵亚夫,
来源：中学历史教学参考 年份：2021
2021年1月29日晚,范英军老师打电话向赵亚夫老师请教问题,为节省时间,他事先对要问的问题做了提炼和筛选。范老师本来以为一问一答解决他在教学上的困惑即可,结果却引出了一个大问题:历史教学研究应转向为历史教育研究。之前他所预想的"问答式解惑",也因此变成......
[期刊论文] 作者：戴羽明, 范英军,
来源：天津师范大学学报(基础教育版 年份：2023
跨学科主题学习是《义务教育历史课程标准（2022年版）》的亮点与难点，是课程修订所强调的素养导向、综合性、实践性等理念的具体落实，为初中历史课程内容的拓展、教学方式和学习方式的转型明确了新的方向。研究认为，推行跨学科主题学习是课程教学发展的必然逻辑，体现出......
[期刊论文] 作者：李学敏, 张晓静, 范英军,,
来源：考试研究 年份：2017
史料阅读能力是高中生历史核心素养的重要组成部分,也是高考历史卷的重要考核目标。本文尝试提出高中生史料阅读能力层次标准,并据此对2017年天津市历史学科普通高中应届高考...
[期刊论文] 作者：范英军, 戴羽明, 田春苗,
来源：历史教学(上半月刊) 年份：2023
核心素养时代呼唤单元教学，单元教学需要学科化教学策略。为了有效达成单元教学目标，解决单元学习中的关键问题，“走向整体的世界”单元教学设计，围绕单元主题，根据学情和学科特点，用足教材，构建适宜的学科化教学策略，突出了历史教学的认识性、叙事性、探究性、反思性，可......
[期刊论文] 作者：戴羽明, 张晓静, 李学敏, 范英军,,
来源：考试研究 年份：2018
所有的历史叙述在本质上都是一种对历史的解释。历史解释是诸素养中对历史思维能力与表达能力的要求,是学生形成正确的历史认识的主要体现。本文尝试提出高中生历史解释素养...
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