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[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：辽宁教育 年份：2016
什么是情境?《现代汉语规范词典》的注释是:情况;境地。心理学家格林伦的解释是:情境是学习者认识自己和学习过程得以实现的环境。上述解释相对于美术学科而言还略显宽泛。我...
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：江苏教育研究 年份：2012
对眼前两份娄老师时隔9年的《分分合合》同课教学设计和实录，脑海里不由冒出一连串问题：这两次教学不变的是什么？改变的是什么？为什么要变呢？带着一系列问题，我沉浸到娄老师的文字......
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：江苏教育 年份：2009
一、“顺口溜”法。焕发学生“童”趣顺口溜语句有趣、节奏明快、朗朗上口、易懂易记，非常符合小学生活泼、爱动、好玩的特点。在教学中巧妙运用顺口溜，可以使学生积极、愉快地......
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：江苏教育研究 年份：2020
摘要：项目化学习是通过合作探究解决真实情境中的复杂问题的一种学习方式。项目化学习的基本模型是“问题驱动—持续探究—成果展示”，并进行全程评价。“研中学”和“创中学”是项目化学习最基本的实践样态。设计和运用学习单、思维导图和评价量规等学习工具，能有......
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：中小学教材教学 年份：2020
主题式探究就是学生以小组协作的形式,在教师的引导下围绕生活化学习题材持续探究,最终解决问题,完成任务。主题式探究是美术教学从"事实和技能获取"走向"概念理解"的必由之...
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：江苏教育研究 年份：2017
"图像识读"是教育部美术课程标准研制组提出的美术学科五大核心素养之一。在小学美术课堂开展图像识读需要教师清晰认识图像识读的心理特征、过程特征和图像意涵特征,准确把...
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：江苏教育 年份：2014
小学美术教材知识与学生美术经验在分类、分类界限、特点和存在形式等方面均有所区别。教材知识到美术经验的转化,要根据不同类型的美术知识采用不同的教学策略:定律型知识情...
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：第一健身俱乐部 年份：2010
本文围绕排球战术意识的培养这一中心,强调运动员排球战术意识培养的重要性和必要性,阐述并提出了排球战术意识培养的理论和措施。...
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：教学与管理 年份：2019
项目学习面向学生的未来生活,它能有效地培养学生解决真实问题的能力。组织项目学习时教师不能停留在学科和现成的教材上,不能局限于学科知识与间接经验的传递,不能囿于学科...
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：基础教育课程 年份：2018
合作学习是项目化学习中最主要的学习方式。建构合作学习时,选择学习任务要考虑必要与可能,定位学习目标要瞄准团体与个体,组建学习小组要关注同质与异质,组织学习实践要重视...
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：教学与管理 年份：2020
项目化学习设计最本质的特征是指向对知识的深度理解。要实现对知识的深度理解,项目化学习设计要遵循深度整合知识、深度参与探究、深度反思学习三个原则。在具体设计项目化...
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：教学与管理 年份：2013
在日常的课堂观察中笔者发现这样一种现象：上课时,距离教者约50厘米以内区域的学生正襟危坐,鲜有人用目光与教师交流,举手发言者约0.6%。距离教者约50厘米～350厘米视域内的学生...
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：教学月刊小学版(综合) 年份：2011
《美术课程标准》指出:"美术课应特别重视学生个性与创新精神的培养,通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究和发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创...
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：江苏教育 年份：2012
一、儿童美术生长性教学的内涵诠释 生长，在儿童身上除了生理方面的逐渐发育，还表现为心理与情感方面的发展。由于儿童语言、文字和音乐表达能力的滞后，他们常常会利用美术的形式记录自己的发现与创造，抒发自己的情感，展现自己的梦想，所以儿童的生长性更多地体现在......
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：中国美术教育 年份：2015
小学美术教材中60％以上的篇幅是图像,多数的知识、技法、运思隐藏在图像中;学生美术创作的成果多数以图像的形式呈现,学生个体的认识与思维也隐藏在图像中.图像是美术教学中不...
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：中小学信息技术教育 年份：2010
视频展示台使用简单,成像清晰,可随意放大或缩小。美术课堂上,教师们常应用于佳作欣赏、作业展评、教学示范等环节。这些仅仅是视频展示台的粗浅本领,它还有四大“秘技”一直深藏“腹”内,鲜为人用。笔者结合实例将这四种“秘技”介绍给大家。 “秘技”一:定......
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：教学月刊（小学版）综合 年份：2011
《美术课程标准》指出:“美术课应特别重视学生个性与创新精神的培养,通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究和发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创...
[期刊论文] 作者：谢宇松,,
来源：教师博览：下半月 年份：2011
那年，我从一所偏远学校调至现在任教的小学．教六年级的美术课。不知什么原因，学生们对美术课总是提不起热情，正当我为如何经营教学，如何打动学生、吸引学生而苦恼时，发生了这样一件......
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：江苏教育研究 年份：2021
摘要：在项目化学习中，概念和问题是构成项目的两个“面”，它们互为映射，互为依存，密不可分。这就意味着，项目化学习要基于概念和问题视角进行双线整体设计，通过问题设计、探究设计和评价设计来实现对概念的理解和问题的解决。项目化学习双线整体设计可以实现“做”与“......
[期刊论文] 作者：谢宇松,
来源：江苏教育研究 年份：2012
对眼前两份娄老师时隔9年的《分分合合》同课教学设计和实录，脑海里不由冒出一连串问题：这两次教学不变的是什么？改变的是什么？为什么要变呢？带着一系列问题，我沉浸到娄老师的文字中，试图在字里行间寻找答案。 通过反复阅读，再三比照，我有了自己的答案。 一、不变：......
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