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[期刊论文] 作者：谢立瑶,,
来源：现代特殊教育 年份：2015
为使每个智障学生都能享受适合的教育、学有所得,启智学校要根据不同年段学生的教育重点,设计阶梯式的生活教育课程,以个别化教育理念为指导,创设跨专业合作的教康整合模式,...
[期刊论文] 作者：谢立瑶,,
来源：现代特殊教育 年份：2007
一、问题的提出一直以来,培智学校都沿用了普通小学分科课程的教学模式。分科教学轻学科间联系,各学科内容之间相对脱节、孤立,不适合于中度智障儿童的认知能力。主题式...
[期刊论文] 作者：谢立瑶,,
来源：中国特殊教育 年份：2008
认知风格是个体在信息组织和加工过程中所表现出的一种相对稳定的习惯方式,场依存性认知风格也是体现个体差异因素之一。本研究采用北京师范大学心理系修订的《镶嵌图形测验...
[会议论文] 作者：谢立瑶,,
来源： 年份：2008
智力障碍儿童由于自身缺陷加上外来的压力,常常会出现一些行为问题。此外,可能是因为沟通的不足,让常人难以完全了解他们出现这些行为问题的真正原因。通过对一名自闭症的智...
[期刊论文] 作者：谢立瑶,,
来源：现代特殊教育 年份：2013
教育的根本目的是促进人的发展。培智学校课程设置实验方案规定,智力落后学校课程设置应"体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发...
[会议论文] 作者：谢立瑶,,
来源： 年份：2004
分科的教学模式在启智学校的教学活动面临着不适应的问题,主题式课程统整的教学模式更适合启智学校教学活动的开展。它打破了学科的界限.统合各种教学资源.设计以学生日常生...
[期刊论文] 作者：谢立瑶,
来源：南京特教学院学报 年份：2007
智障儿童由于自身缺陷加上外来的压力,常常会出现一些行为问题。此外,可能是因为沟通的不足,让常人难以完全了解他们出现这些行为问题的真正原因。通过对一名自闭症的智障儿...
[会议论文] 作者：谢立瑶;,
来源：第三届全国儿童康复学术会议暨第十届全国小儿脑瘫学术研讨会 年份：2008
智力障碍儿童由于自身缺陷加上外来的压力，常常会出现一些行为问题。此外，可能是因为沟通的不足，让常人难以完全了解他们出现这些行为问题的真正原因。通过对一名自闭症的智力障......
[期刊论文] 作者：谢立瑶,
来源：现代特殊教育 年份：2022
课堂教学评价指标起着引导教师开展教学的作用。可遵循学生为本、全面评价、专业促进等基本原则，分相关资料评价和教学活动评价两个模块设计培智课堂教学评价指标。实施时应注意课前、课中、课后多环节评价的统一，教师教学与学生学习的多维度参考，资料检查与现场考......
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