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[期刊论文] 作者：迮美娟,,
来源：小学教学参考 年份：2011
综合与实践活动是小学数学教学四大领域之一,是具有综合性、思考性、操作性、趣味性的数学活动。但目前关于数学综合与实践活动的内容要求还是比较笼统,只有相应的框架性...
[期刊论文] 作者：迮美娟,,
来源：小学教学研究 年份：2014
探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程,以发现问题、独立探究、合作交流、实践...
[期刊论文] 作者：迮美娟,,
来源：生活教育 年份：2017
深度学习是学生主动地、批判性地学习新知识和思想,主动构建知识结构,并将已有的知识迁移应用到要解决的实际问题,发展高阶思维能力的一种学习。可以通过确定单元学习主题、...
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：教育家 年份：2010
为了及时有效地促使学生掌握和巩固所学新知，根据知识的重点、难点、关键，在小学数学课堂教学中，有针对性地设计一些反例教学，对于掌握数学基础知识，形成技能、技巧，培养初步的逻辑......
[期刊论文] 作者：迮美娟,,
来源：江苏教育 年份：2010
1．关注课堂启发提问．促进学生积极思维。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段。更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习......
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：基础教育参考 年份：2018
合作学习是新课程倡导的重要学习方式，教师是学习的组织者、引导者、调控者和合作者。在教学过程中，教师应注意诱发合作需求、尊重学生个性、改革评价方式、拓宽合作渠道，引导学生合作探究、亲身体验、大胆质疑，调动学生的主动性和创造性。 新课程标准指出：“动手......
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：中学课程辅导高考版·教师版 年份：2012
摘要：小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。课堂中学生思维的走向、缓急和正误，主要在于教师通过导引、干预等行为，来达到对课堂学生思维的灵活调控。 关键词：小学生；数学思维；调控 中图分类号：G427文献标识......
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：考试周刊 年份：2016
数学家欧拉认为：“数学这门科学需要观察，也需要实验。”《全日制义务教学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么教师应如何激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活......
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：才智 年份：2020
运用信息技术激发学生的学习兴趣、促进学生思维发展、培养合作探究精神、及时反馈因材施教、整合学习创意设计、展示交流发布成果、融会德育健全人格、建立灵活多样评价体系...
[期刊论文] 作者：迮美娟,,
来源：E动时尚（教育科研论坛） 年份：2013
数学思维是指教师在课堂教学活动中，根据数学素材引导学生进行数学形象化的数学构思，形成数学的运算。 小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽......
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：小学教学研究·理论版 年份：2014
探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程，以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。本文结合苏教版数学第十册《平移覆盖规......
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：小学教学研究 年份：2021
本文通过在童话故事、改编教材、动手操作、一题多解、解决实际问题、“实践与综合应用”中设计开放性问题,拓宽学生的思维空间,促进学生深度学习。...
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2011
综合与实践活动是小学数学教学四大领域之一，是具有综合性、思考性、操作性、趣味性的数学活动。但目前关于数学综合与实践活动的内容要求还是比较笼统，只有相应的框架性目标与个别案例。那么，怎样结合数学教学内容，开展有效的小学数学综合与实践活动，加深学生对所学......
[期刊论文] 作者：迮美娟,
来源：新校园 年份：2021
数学活动经验,是学生在经历数学活动过程中,所获得的知识经验、感性体验以及由此产生的应用意识.在小学数学教学中,如何让学生积累丰富的数学活动经验、提高数学学习质量,从而获得长久的发展动力和潜能,我将从以下几个方面进行阐述.......
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