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[期刊论文] 作者:邵聚良,,
来源:教学与管理 年份:2012
学生的阅读,从来不存在绝对意义上的零起点,也从来不是从课堂真正开始的。"以学定教",是建立在特定认知起点上展开语文学习的。就一堂课而言,阅读起点也是螺旋上升,不断...
[期刊论文] 作者:邵聚良,
来源:小学语文 年份:2011
一,捕捉真切体验,为表达由正确走向有个性创造条件对于一些特定的习作题材,教师可出示在自然状态下抓拍的生活图片或视频画面,引领学生走进真实情境,变课堂回忆为活动重现,引导其观......
[期刊论文] 作者:邵聚良,
来源:小学语文 年份:2012
一、引入课题,了解课文大意1.齐渎课题,提出质疑。课题中哪个字眼最关键?慈母情到底有多深?深在哪里?...
[期刊论文] 作者:邵聚良,,
来源:小学教学设计 年份:2004
教学内容人教版四年级下册第六单元第21课。教学目标1.品读第3耀6自然段,抓住重点词句,感受乡下人家独特、迷人的风景。2.有感情地朗读课文,积累描写形象生动的句子。3.体会...
[期刊论文] 作者:邵聚良,,
来源:山西教育(教学) 年份:2004
教学目标是刚性的,而学情是客观现实的,如何实现两者的有效融合?笔者认为,要制定科学的、符合客观实际的教学目标,必须研究教学对象,把握教学实情,制定有坡度的、难易适宜的...
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