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[期刊论文] 作者：郑华恒,,
来源：教育教学论坛 年份：2012
课堂即时评价是师生对课堂中学习态度、过程、方法、效果等进行的即兴点评。小学数学课堂即时评价要以"促发展"的目标,以"懂知识、懂学生"为基础,赋予评价以人文关怀,增强评...
[期刊论文] 作者：郑华恒,,
来源：重庆与世界 年份：2018
德润人心,法安天下。法治教育是贯彻落实党的十九大"深化依法治国实践,坚持全面依法治国"的国家战略。小学是法治教育的关键期和黄金期。教育部《2016年全国教育事业发展...
[期刊论文] 作者：郑华恒,,
来源：重庆与世界 年份：2018
数学教育哲学是数学教师走向卓越的理念支撑。本文通过阐述增设哲学课程,倡导运用研究;开展哲学阅读,开阔哲学视野;躬身教育实践,习惯反思批判等几个方面,在实践中建构个...
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：重庆与世界：教师发展 年份：2016
一、是专项，还是常态：在冲突中调整数学文化是人类文明的火车头。我校数学文化研究正如火如荼地进行，我作为重庆市市级课题《小学数学文化课程资源优化的案例研究》的主研，必须在......
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：重庆与世界：教师发展 年份：2015
数轴可以帮助学生更好地建构分数的相关知识.运用数轴教学分数,关键在于单位的度量与分数的等分,要正确认识数轴上的单位“1”,经历分数在数轴上的先分后数;做好分数在数轴上...
[期刊论文] 作者：郑华恒,,
来源：小学教学参考 年份：2021
学生学习小数的意义有两个难点,一是十进制分数与小数的内在关联,二是计数单位“1”的进一步细分。合理利用形如“1/10=0.1”的等值关系能帮助学生对分数与小数形成结构化关...
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：数学学习与研究 年份：2018
【摘要】数学教育哲学是小学数学教师专业素养的核心.本文通过阐述增设哲学课程，倡导运用研究；开展哲学阅读，开阔哲学视野；躬身教学实践，习惯反思批判等几个方面，在实践中建构个性化的数学教育哲学. 【关键词】数学教育哲学；建构途径 数学教育哲学是小学数学教师......
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：科学咨询 年份：2004
符号是数学思想的外壳,渗透符号意识,要注重过程性体验,让学生亲身经历过程,收获最直接的经验与体会；而过程性体验,要建立在需要的基础上,尊重儿童的认知发展水平,注重数学化...
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：师资建设 年份：2013
教研论文直接反映教师的思想成果，体现教师的尊严与价值。教师撰写教研论文应以“以我手写我心”为核心价值观，应具备“心包太虚，量周沙界，和而不同”的心胸，从教育实践土壤中“跳......
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：师资建设 年份：2013
融和课堂，是我校坚持多年的课堂特色。“融”是在百余年办学历程中积淀下的文化内核；“融和教育，春播未来”是我校坚持不懈的办学理念与特色追求；“融古融今，融和融新”则是学习方......
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：教育 年份：2020
教研活动是教学当中的重要环节,没有教研则没有好的教学方法,高效课堂则更无从谈起.2019年11月20日,教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,提出“市、...
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：教育教学论坛·下旬 年份：2012
摘要：课堂即时评价是师生对课堂中学习态度、过程、方法、效果等进行的即兴点评。小学数学课堂即时评价要以“促发展”的目标，以“懂知识、懂学生”为基础，赋予评价以人文关怀，增强评价的数学味儿，准确把握评价时机，鼓励实施多元评价，让即时评价充满生命的张力。 关......
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：中国教育学刊 年份：2022
＜正＞随着教育改革的不断深化发展,学科核心素养的培养逐渐成为当前教育关注的重点内容,核心素养这一现代教育理念的实践应用,对小学数学教育教学提出了新的要求。核心素养视域下,教师开展小学数学教学时,应该积极转变教学理念,并尊重学生主体地位,积极创新数学教......
[期刊论文] 作者：郑华恒,
来源：人民教育 年份：2022
＜正＞新修订的小学数学课程标准对上一版课程标准的很多方面都进行了调整和补充，其中首次提到“确定核心素养导向的课程目标”的课程理念，这也凸显了数学课程的学科特点和本质。作业是数学教学的重要组成部分，核心素养的导向也须在作业设计上有所体现，这样才能彰显数学......
[期刊论文] 作者：金剑,郑华恒,
来源：重庆与世界 年份：2018
问题串是训练学生数学思维的"梯子"。巧设问题串,既能使课堂有理有据,逻辑严密,更能促进学生深度反思,提高学生数学思维参与的深度、效度和广度。...
[期刊论文] 作者：郑华恒 何小芳,
来源：新教师 年份：2021
以学生的个人经验为起点，创设与生活实际深度关联的学习情境，赋予学生真实的学习活动，有利于发展学生的数据分析观念。统计图作为数据统计的主要表现形式，往往是真实情境的数学化投射，更是发展学生数据分析观念的重要载体。然而，在教学过程中，教师精心设计的情境问题并......
[期刊论文] 作者：郑华恒,何小芳,
来源：新教师 年份：2021
以学生的个人经验为起点,创设与生活实际深度关联的学习情境,赋予学生真实的学习活动,有利于发展学生的数据分析观念。统计图作为数据统计的主要表现形式,往往是真实情境的数...
[期刊论文] 作者：徐宁,郑华恒,
来源：基础教育课程 年份：2022
开展学科实践,是当前落实学科课程标准中对学生核心素养培育的必然要求.重庆市江津区以大概念为统领,探索优化学科实践的路径,通过对“三空间活力课堂”的打造,优化学习空间,开放学科实践路径,丰富学科实践样态,推进真实情境下的整体化学习,促进基于学生核心素......
[期刊论文] 作者：谢洪英,郑华恒,
来源：师资建设 年份：2012
评价，是有生命的。中小学数学课堂即时评价的主体与客体都是活生生的人，即使数学学科知识也不是“死的”，而是在不断地丰富与更新。让即时评价充满生命张力，就要给予人文关怀，让评......
[期刊论文] 作者：郑华恒,李向红,
来源：师资建设 年份：2013
1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中。34岁费罗伦丝·查德威克涉水进入太平洋中，开始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一个游过这个海峡的妇女。那天早晨，海水......
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