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[期刊论文] 作者：郭为飞,
来源：中学教学参考·文综版 年份：2011
有个教育观点认为“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”。其实这个观点也不是最新的，我们的古人早就提出“授之以鱼，不如授之以渔”，因此历史教学中应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能......
[期刊论文] 作者：郭为飞,
来源：中学课程辅导高考版·教师版 年份：2013
摘 要： 近年来随着学生数量的减少，班级学生数已经明显下降，无论是小班化学校还是自然“小班化”，小班化教学已实实在在地摆在了我们的面前。笔者在近几年的教学实践中，把小班化历史教学与历史模块教学相结合进行了有效的探索，以期运用好我们的教学资源，关注每一个学生......
[期刊论文] 作者：郭为飞,
来源：中学教学参考 年份：2022
文章以一节听评课为例,以南京市中考命题为导向,从教学目标的精准性（聚焦核心任务）、教学范式的适切性（核心任务达成）、教学评价的一致性（核心活动设计）以及核心概念的生成这四个维度阐释多维度历史教学设计的评价标准与体系。......
[期刊论文] 作者：郭为飞,
来源：中学教学参考 年份：2022
《义务教育历史课程标准（2022年版）》凝练出了初中历史课程所要培养的核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大核心素养。为了帮助学生形成时空观念，文章对“时空视域下初中历史的深度学习”进行了深入探究。......
[期刊论文] 作者：杜会敏 郭为飞,
来源：中学教学参考·语英版 年份：2021
[摘 要]“点—线”结合，即连点成线，是学生了解特定具体的时空条件下历史事件、历史人物及历史现象，初步掌握历史发展基本线索的重要途径。从目标、教学、评价的视角来看2020年南京市中考历史试题，可以发现失分率较高的题型恰恰凸显了连点成线手法生硬的教学成因。......
[期刊论文] 作者：杜会敏, 郭为飞,
来源：读写算 年份：2021
智慧课堂是实现教育信息化的出发点和落脚点。相较于传统多媒体教学,混合式教学方式下的初中历史智慧课堂更有利于发挥历史教育的育人功能。为此,笔者以"未来云"智慧教育平台为例探究智慧课堂环境下如何实现信息技术与历史学科的全面深度融合,助力学生历史核心......
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