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[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：教育视界 年份：2004
《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"数学思考"明确列为数学学科四大目标之一,并提出,"数学思考"目标的达成和实现是学生受到良好数学教育的标志。数学思考是指运用"...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：小学数学教师 年份：2018
解决问题的策略属"战略"范畴,不仅是一种方法,更是一种思想。方法的获得和思维的培养都离不开数学问题的洗礼,教师应设计具有探索性、针对性的问题,组织、引导学生充分参与解...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：小学数学教育 年份：2004
运算律是运算体系中具有普遍意义的规律,是运算固有的基本性质。苏教版教材虽然到四年级下学期才正式教学运算律,但其实在之前的学习过程中,学生已经或多或少地有所接触...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：新教师 年份：2019
笔者有幸观摩江苏宁雅瑛老师执教"千以内数的认识"宁雅瑛老师的课上设计了大量颇为有趣的操作体验活动,让学生在摆数、数数和拨数等过程中操作、观察、比较和归纳,以形象...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：江苏教育 年份：2019
计算是数学领域里进行一切数学实践活动的重要技能,不管是数学问题的解决,还是数学规律的发现或数学现象的探究,都离不开计算。那么,在计算教学中该如何做到既能培养学生的计...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：数学学习与研究 年份：2017
数轴是数形结合思想的重要体现,小学数学教材在各册中都适时运用数轴,把数轴作为数学工具来促进教学.本文简要概述了数轴应用的相关内容,呈现了几个有效借助数轴的案例,诠释...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2017
苏教版数学六年级下册"圆柱和圆锥"是极具有图像特质的教学内容,学生在此之前已经积累了认识长方体和正方体的一些数学活动经验,于是教师在进行这节课的教学设计时利用学...
[期刊论文] 作者：金妤茜,
来源：小学教学参考：数学版 年份：2012
数与形是现实世界客观事物的抽象和反映。在小学数学教材中，自始至终都贯彻着数形结合思想。由此可见其重要性。数形结合是根据数量与图形之间的关系，通过“以形助数”和“以数......
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：教师博览(科研版) 年份：2013
小学生思维以直观形象为主,抽象逻辑思维为辅,在大多情况下依旧通过直观观察进行判断,利用实际操作进行思维,从而获取知识.因此,在数学课堂教学中,教师应注重并提供学生动手...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：江苏教育 年份：2016
在数学教学中,必须了解学生的认知起点,找准教学的切入点,从而选择适当的教学组织方式。学生的学习起点有逻辑起点和现实起点之分。逻辑起点是指学生按照教材学习的进度...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：中小学教学研究 年份：2019
课堂教学中教师应扎实有效地引导学生内化知识、建构知识体系,让学生由表及里、由外到内、由认知到实践,将知识及其体系以自己的认知方式扎根于头脑之中,真正成为学习的主人...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：学子(理论版) 年份：2016
数学是思维的体操,亦是思维的工具。在教学活动中,教师要重视学生思维能力的培养,引导学生的认识从感性上升到理性,从形象思维发展到抽象思维。在"解决问题的策略(转化)"...
[期刊论文] 作者：金妤茜,
来源：新教师 年份：2019
笔者有幸观摩江苏宁雅瑛老师执教“千以内数的认识”宁雅瑛老师的课上设计了大量颇为有趣的操作体验活动,让学生在摆数、数数和拨数等过程中操作、观察、比较和归纳,以形象的...
[期刊论文] 作者：金妤茜,
来源：中小学课堂教学研究 年份：2018
数学计算教学应在核心素养的指引下,将计算教学的本质和思想挖掘出来,从而培养学生良好的思维品质。教师在进行计算教学时可以借助思维导图,帮助学生理解算理,积累活动经验,...
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：成才之路 年份：2015
在教育生本化的今天,要让学生主动去学习,让学生的思维进行碰撞,在观察、分析、创新、推理、总结归纳中,让学生的潜能得到发挥与拓展,使学生得到全面发展。文章从让课堂走向...
[期刊论文] 作者：金妤茜,
来源：湖北教育 年份：2017
数学思维的培养离不开数学习题的巩固和训练,为了兼顾班级学情与学生的个性发展,教师应当对教材的部分习题进行适当改编,使学生在练习中对数学概念或性质的理解更加深刻,让学...
[期刊论文] 作者：金妤茜,
来源：小学教学：数学版 年份：2018
小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵。梨树每行5棵。杏树比梨树多多少棵？...
[期刊论文] 作者：金妤茜,
来源：数学学习与研究 年份：2014
小学数学中有很多概念，这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，大多都比较抽象，学生理解起来有一定困难. 于是很多老师会利用大量的感性材料让学生直观感悟，但顾此失彼忽视了概念教学过程中必需的理性思考. 事实上，直观手段的运用是引起学生积极思考的一种手段，概......
[期刊论文] 作者：金妤茜,,
来源：江西教育 年份：2018
刘德武老师的"轴对称图形"一课内涵丰富、匠心独具,充分关注孩子的年龄特点,形象生动,多角度、多变化地演绎了轴对称图形,让学生在兴趣盎然的学习过程中理解了对称的特点,充...
[期刊论文] 作者：金妤茜,
来源：中小学课堂教学研究 年份：2021
【摘要】问题的解决离不开模型思想，而模型思想的感悟和形成也必须要经历抽象、归纳、推理等问题解决的过程。教师在教学中可以有意识地设计一题多解、一题多变或多题一解等问题解决环节，引导学生在“变与不变”中经历观察、猜想、类比、分析、归纳、表达、体验的......
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