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[期刊论文] 作者：陆世奇,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2017
以小学数学学科为例,从实践层面对单元知识结构教学模式进行解读,对学科的关个设计过程.其次,单元知识结构的明确,学习心理过程的建构,教学目标与重、难点的把握,学习评价的...
[期刊论文] 作者：陆世奇,
来源：教育研究与评论（课堂观察） 年份：2017
摘 要：以小学数学学科为例，从实践层面对单元知识结构教学模式进行解读。首先，对学科自身因素的关注应该贯穿于整个设计过程。其次，单元知识结构的明确，学习心理过程的建构，教学目标与重、难点的把握，学习评价的确立，学习活动的组织这五个环节中前两个部分是具体教学设......
[学位论文] 作者：陆世奇,
来源：南京师范大学 年份：2017
...
[期刊论文] 作者：孙敏,陆世奇,
来源：江苏教育 年份：2020
估算作为贯穿整个小学阶段的数学教学内容,是教师教学的一大重点。由于其内容的复杂性和多样性,教师的教学也自然会出现各种误区。从估算教学的本质、过程、关系与价值这四个...
[期刊论文] 作者：陆世奇,彭亮,
来源：教育研究与评论:课堂观察 年份：2019
基于单元知识结构的学习活动设计,需要以学习内容、学习活动、学习反馈为主要部分,形成整体结构.先对学习内容进行整体划分与课时分配,为学习活动提供内容基础;再进行课时内...
[期刊论文] 作者：陆世奇,彭亮,
来源：教育研究与评论：课堂观察 年份：2018
基于单元知识结构的教学设计, 要求教师以单元为基本单位, 进行单元教学目标和重难点的分析, 从而形成目标系统, 指引教学的方向.以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移...
[期刊论文] 作者：陆世奇,彭亮,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2017
基于单元知识结构的教学设计,要求教师首先确立单元知识结构,然后以此为基础进行教学设计,让教学更具整体性,思路更加清晰。为了展现小学数学单元知识结构确立的方式,以苏教...
[期刊论文] 作者：陆世奇,彭亮,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2017
基于单元知识结构的教学设计,要求教师在确立单元知识结构后建构学习心理过程,然后以它们为基础进行教学设计,让教学更贴近学生。为了展现小学数学学习心理过程建构的方式,以...
[期刊论文] 作者：陆世奇,彭亮,
来源：教育研究与评论:课堂观察 年份：2019
在单元知识结构的教学设计理念下,教学评价设计要遵循"学-教-评"一致性原则,教学评价的目的应该指向促进学生的学习与教师的教学.以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移...
[期刊论文] 作者：陆世奇 彭亮,
来源：教育研究与评论（课堂观察） 年份：2019
摘要：基于单元知识结构的学习活动设计，需要以学习内容、学习活动、学习反馈为主要部分，形成整体结构。先对学习内容进行整体划分与课时分配，为学习活动提供内容基础;再进行课时内容学习活动的具体设计，包括活动框架的建构、活动类型的分析和活动建议的提出;最后在学......
[期刊论文] 作者：陆世奇 彭亮,
来源：教育研究与评论（课堂观察） 年份：2019
摘要：在单元知识结构的教学设计理念下，教学评价设计要遵循“学-教-评”一致性原则，教学评价的目的应该指向促进学生的学习与教师的教学。以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移、旋转和轴对称》为例，说明在此基础上建构的小学数学教学评价框架应该包括知识技能......
[期刊论文] 作者：陆世奇 彭亮,
来源：教育研究与评论（课堂观察） 年份：2018
摘 要：基于单元知识结构的教学设计，要求教师以单元为基本单位，进行单元教学目标和重难点的分析，从而形成目标系统，指引教学的方向。以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移、旋转和轴对称》为例，说明：单元教学目标的确立可以从学科性、关联性、应用性三个方面进行；......
[期刊论文] 作者：陆世奇 彭亮,
来源：教育研究与评论（课堂观察） 年份：2017
摘要：基于单元知识结构的教学设计，要求教师在确立单元知识结构后建构学习心理过程，然后以它们为基础进行教学设计，让教学更贴近学生。为了展现小学数学学习心理过程建构的方式，以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移、旋转和轴对称》为例，从“已知—新知—未知”......
[期刊论文] 作者：陆世奇 彭亮,
来源：教育研究与评论（课堂观察） 年份：2017
摘要：基于单元知识结构的教学设计，要求教师首先确立单元知识结构，然后以此为基础进行教学设计，让教学更具整体性，思路更加清晰。为了展现小学数学单元知识结构确立的方式，以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移、旋转和轴对称》为例，从课标要求、学科知识、教材编......
[期刊论文] 作者：陆世奇, 徐文彬,,
来源：课程.教材.教法 年份：2019
结合“课标”与现有小数理解的研究成果,构建了一个小数理解的“四维度三水平”框架,并以问卷形式调查了五年级学生的小数理解现状。结果发现,在各维度的低理解水平上,学生的...
[期刊论文] 作者：彭亮,陆世奇,徐文彬,
来源：教育研究与评论:小学教育教学 年份：2019
中国学生数学运算能力的获得部分缘于“题海战术”,这与作为核心素养的“数学运算”培养有些差距。因此,需进一步明晰小学数学教学中“数学运算”的相关问题。可从数的构成、...
[期刊论文] 作者：彭亮 陆世奇 徐文彬,
来源：教育研究与评论（小学教育教学） 年份：2019
摘要：中國学生数学运算能力的获得部分缘于“题海战术”，这与作为核心素养的“数学运算”培养有些差距。因此，需进一步明晰小学数学教学中“数学运算”的相关问题。可从数的构成、四则运算的意义、运算律、运算规则四个方面重新审视数学运算中的算理。具体地，应注意......
[期刊论文] 作者：黄娜娜, 陆世奇, 徐文彬,
来源：教育视界 年份：2022
分数的测量意义即分数是分数单位的累加，但分数教学中更多地强调“部分-整体”意义，相比之下测量意义常被忽视。利用数轴，可以通过测量单位与分数单位的关联对应，凸显分数的测量意义，帮助学生认识到分数是一个数，并运用分数的测量意义阐释分数的基本性质、理解分数的......
[期刊论文] 作者：陈蒨, 陆世奇, 徐文彬,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2020
数线即表征数的意义、性质和运算的线，在小学数学教学中有着广泛的应用。小学数学中，常见的数线除了具有严格性和结构性的数轴，还有其他类型。充分运用各种数线展开教学，有助于实现数形结合，促进学生核心素养的培养。具体来说，依托数线认数，可以发展学生的数感；巧借数线......
[期刊论文] 作者：汪杨, 陆世奇, 徐文彬,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2020
数线即表征数的意义、性质和运算的线。数线是小学数学教学中常用的一种教学辅助手段。从多维视角对数线进行分类并分析其教学价值，可以为这种教学辅助手段的使用提供启示：物理数线和心理数线之间存在外显性和内隐性的差异；有界数线具有有限性，无界数线具有开放性和......
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