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[期刊论文] 作者：陆洪磊,,
来源：全球传媒学刊 年份：2017
本文对清华大学新闻与传播学院建院15周年＂全球院长论坛＂与会者发言进行整理。围绕＂坚守与创新＂＂变与不变＂这对辩证关系,探讨（1）国内外传媒产业发展趋势;（2）网络时代的新闻传播教育创新......
[期刊论文] 作者：陆洪磊,
来源：商品与质量·焦点关注 年份：2012
本文论述了创造性思维研究的现状,简单梳理了创造性思维研究的几种观点,并鉴于实践中对于创造性思维研究的成果的应用,列举了五种较为流传的创造性思维教学模式,随后论述创造...
[学位论文] 作者：陆洪磊,
来源：清华大学 年份：2021
全球新闻格局之巨变,带来新闻人才培养要求的转变。范敬宜作为我国优秀的新闻工作者和新闻教育家,其新闻思想凝结了他半个多世纪以来从事新闻实践和教育的经验和思考,具备极强的现实意义和理论价值,为新时代新闻人才培养指明了方向,是发展中国特色新闻学的重要......
[期刊论文] 作者：虞鑫, 陆洪磊,,
来源：现代远距离教育 年份：2014
在创新扩散的理论视角下,研究MOOC学习者活跃度和满意度的影响因素,并且借助已有MOOC平台,向特定受众实施问卷调查。通过对清华大学"学堂在线"平台用户的调查和回归分析发现:...
[期刊论文] 作者：胡钰, 陆洪磊,,
来源：青年记者 年份：2017
网络空间的伦理行为引导,不仅需要外部引导与约束,更需要的是能力建设,让更多的网络传播者明白行为边界,提升"新新闻伦理"能力。以社交媒体、网络传播为标志的新媒体的繁...
[期刊论文] 作者：胡钰, 陆洪磊,,
来源：教育传媒研究 年份：2018
发展中国特色新闻学已经成为当代中国新闻理论界的重要使命,也成为当代中国新闻教育界的重要奋斗方向,中国特色新闻学将对新闻工作者的新闻观念产生重大的形塑作用,其影响机...
[期刊论文] 作者：胡钰,陆洪磊,
来源：全球传媒学刊 年份：2020
近现代中国新闻人才观经历了从通才、史家到政治家的演变,而面对日益复杂的国际政治格局,政治素养越来越成为当代中国新闻人才不可或缺的核心素质。政治家办报理论作为富有中...
[期刊论文] 作者：陆洪磊,胡钰,
来源：全球传媒学刊 年份：2021
范敬宜作为清华大学新闻与传播学院的第一任院长,对学院新闻教育传统的形成起到了关键性的作用。范敬宜对清华新闻教育传统的塑造主要集中在三方面:一是确立了马克思主义新闻观在新闻教育教学中的统领地位;二是提出了“素质为本,实践为用,面向主流,培养高手”的......
[期刊论文] 作者：张莉, 陆洪磊,
来源：现代传播(中国传媒大学学报 年份：2018
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[期刊论文] 作者：胡钰, 陆洪磊,
来源：新闻与传播研究 年份：2018
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[期刊论文] 作者：胡钰,陆洪磊,
来源：郑州大学学报（哲学社会科学版） 年份：2021
当前新闻传播学的主流范式仍由美国传统学派主导.传播学科从脱胎于社会科学之初,就带有浓厚的意识形态色彩,基于第二次世界大战时期强烈的现实需求,美国传播学主要流派发展与更迭受到主流意识形态的影响.当代中国新闻传播学研究应当明确中国新闻传播学本土化需......
[期刊论文] 作者：胡钰, 陆洪磊,
来源：新闻大学 年份：2020
当代中国新闻学研究大多为质性研究,一定程度上存在研究范式和研究方法单一、规范性不够的困境,宏观论述与微观观点较多,中观研究图景缺乏。作为质性研究的重要方法之一,扎根理论研究方法致力于构建原创性中观理论,是以科学范式主导质化数据分析的研究方法。本......
[期刊论文] 作者：陆洪磊, 黄一洋,,
来源：青年记者 年份：2019
研究缘起 随着移动互联网的迅速发展,短视频作为符合移动互联网时代特征的传播形式迅速崛起.目前,“抖音”和“陕手”两款短视频App以远超第三名的活跃用户数量位居我国移动...
[期刊论文] 作者：胡钰陆,陆洪磊,
来源：青年记者 年份：2017
网络空间的伦理行为引导，不仅需要外部引导与约束，更需要的是能力建设，让更多的网络传播者明白行为边界，提升“新新闻伦理”能力。...
[期刊论文] 作者：陆洪磊,江宇辉,
来源：青年记者 年份：2021
时代的发展呼唤更高素质的新闻工作者,而新闻工作者在学生时代形成新闻观的过程极富观测价值.本研究对当代新闻专业大学生的新闻实践、受到的新闻教育和学生个体的新闻观等变量进行了测量,认为学院文化,课程设置,老师和朋辈的影响,自主参与新闻实践的经历,性别,......
[期刊论文] 作者：陆洪磊, 杨鹏成,
来源：教育传媒研究 年份：2023
“驯化”是国际新闻记者在当前特定的国际语境和技术环境之下对国际信息进行处理和报道的必然选择，但平台化、去中心化的信息全球流动使得新闻驯化策略面临失灵的挑战。本文认为，新闻驯化策略面临着组织、受众、传播格局三个维度的挑战，解决路径在于驯化的行为主体......
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