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[期刊论文] 作者：陈清华, 柯跃海,,
来源：福建中学数学 年份：2004
由于在课标课程"一标多本"的背景下,任何教材的编撰都是基于编者对《课程标准》的解读而进行的再创造,这就使得不同版本的教材通常都必须在编写体例、内容编排等方面寻求...
[期刊论文] 作者：陈清华, 柯跃海,,
来源：福建中学数学 年份：2004
高考命题目标的三个"有利于(有利于高校选拔人才,有利于中学教学,有利于实施素质教育)"应该是为众多的高中教师所耳熟能详的.也许正是这种"耳熟能详",使得为数不少的高中...
[期刊论文] 作者：陈清华, 柯跃海,,
来源：福建中学数学 年份：2004
如下案例提及的问题常见于不同场合的教研活动中.案例在《普通高中数学课程标准实验教科书·数学选修4-5:不等式选讲》中,不论是人教A版还是湘教版,都使用了将近三分之一...
[期刊论文] 作者：陈清华, 柯跃海,,
来源：福建中学数学 年份：2004
"教"绝不应只是为了"考",但同样显而易见,倘若"教"能够注意"问道"于"考",则无疑将使"考"隐于日常之"教"、易于日常之"教"!可以想见,基于有效"导向"高中数学教学而阐释《...
[期刊论文] 作者：陈清华, 柯跃海,,
来源：福建中学数学 年份：2004
《课标》是高中数学教学的纲领性文件,是考试命题与评价的基本依据,是国家教育部考试中心制订《考试大纲》、分省自行命题省份制订《考试说明》的基本依据,如是,基于"可...
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2013
高考命题目标的三个“有利于（有利于高校选拔人才，有利于中学教学，有利于实施素质教育）”应该是为众多的高中教师所耳熟能详的．...
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2014
由于高考数学试卷的试题数量有限，而高考又必须尽可能全面地考查考生在《课标》所规定的培养目标方面的达成度，这也就决定了高考试卷的每一道试题通常都必须同时考查若干个知识......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2014
“教”绝不应只是为了“考”．但同样显而易见，倘若“教”能够注意“问道”于“考”，则无疑将使“考”隐于日常之“教”、易于日常之“教”!可以想见，基于有效“导向”高中数学教......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2014
如下案例提及的问题常见于不同场合的教研活动中．案例在《普通高中数学课程标准实验教科书·数学选修4—5：不等式选讲》中，不论是人教A版还是湘教版，都使用了将近三分之一的......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2014
众所周知，数学课标课程的基本特征之一是“大众化”．这就必然地决定了课标课程中，数学知识的展开应该呈“螺旋状”，而非“纵贯式”．案例人教A版·必修3《3．2古典概型》的内容设......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2014
由于在课标课程“一标多本”的背景下，任何教材的编撰都是基于编者对《课程标准》的解读而进行的再创造，这就使得不同版本的教材通常都必须在编写体例、内容编排等方面寻求变化......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2014
高考命题的基本遵循由“知识立意”转变为“能力立意”早已为广大教师所熟知．但时至今日，知识立意仍旧主导着高中数学的教学．案例若函数f（x）的图象如右图所示，试作出函数｜f（x）｜的图象．通......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2013
高考所承付的职责决定了高考命题必须将三个“有利于（有利于高校选拔人才，有利于中学教学，有利于实施素质教育）”作为基本追求，从而也就必然地要求高考命题必须追求合理的试题难度......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2013
基于考试而主张高中数学的解题训练，其目标指向应该是极为明确的——合理地设置各种不同类型、不同难度要求的试题，以全面检验整个高中学段的学习内容．这需要根据“知识板块”的......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2013
于高中数学课标课程的教学而言，《课程标准》是唯一的纲领、唯一的依据；于高中数学课标课程高考而言，《考试大纲》是唯一的纲领、唯一的依据．...
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2013
研讨《课程标准》在其“课程的基本理念”中所提出的第七个理念——强调本质，注意适度形式化，可以清晰地发现，《课程标准》旨在强调：形式化是数学的基本特征之一，但这些形式化应该......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2013
“应用”的近似词是“使用、运用”，它形容将某事物“直接用于生活或生产”．在数学上，狭义的“应用”是指利用数学知识与方法解决生产或生活中的具体问题；广义的“应用”是指利用......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2013
《课标》在其第二部分“课程目标”中所指出的“高中数学课程的总目标”清晰地表明了，高中数学教育的终极目标有二：其一是使学生具备社会人素养的不可或缺组成因子的数学素养；另......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,
来源：福建中学数学 年份：2013
审视《课程标准》所规定的高中数学课程的培养目标，可以发现，《课程标准》将高中数学教育的目标定位为“大众化”教育，其基本关注点在于学生作为社会分子所必须的数学思维和数学......
[期刊论文] 作者：陈清华,柯跃海,,
来源：福建中学数学 年份：2013
通法是指具有某些规律性和普遍意义的常规解题模式或解题方法．由于《课标》所倡导的课程理念使得课标课程的“大众化”特征明显，而这种“大众化”特征也极为自然地使得通性通法......
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