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[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：新课程评论 年份：2018
我出生在浙江省温州市鹿城区一户普通的工人家庭,父母是双职工,童年时住在人民中路,出大院门,不远处的马路左边是大南门,右边是小南门。那时的温州是一个阡陌纵横的"江南...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,
来源：中学物理教学参考 年份：2002
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[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：中学物理 年份：2018
STEM教育以科学与工程问题的课程为主线,为学生提供一系列有一定关联程度的学习经历的教育方式或教育模式,在学科教学中,可以以物理研究性学习的课题形式,开展将STEM教育与物...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：教学月刊(中学版) 年份：2004
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[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：物理教学探讨 年份：2003
当前科技突飞猛进,新学科、新知识不断涌现,学科渗透,学科交叉已成为普遍现象.因此,综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出.浙江省自2000年起开始进行高考改革试点."...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：课程教学研究 年份：2014
平时的课堂到底要传递给学生什么?对这个问题的回答,必将反馈回我们的课堂,来指导我们的日常教学。笔者以为好的课要传递三种境界:第一境界是落实知能目标,教师立足传道...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：物理教学探讨 年份：2009
一.说课设计1教学目标(1)知识与技能理解物体运动状态的变化快慢,即加速度大小与力有关,也与质量有关。通过实验探究加速度与力的定量关系。培养学生动手操作能力。(2)过...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：物理教师 年份：2012
1问题的提出采用什么样教学设计理论指导物理课堂教学呢?这就要求我们开展教学设计.教学设计指的是将学与教的原理转化为教学行为和教学活动方案的系统化规划教学过程,是...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：物理教学 年份：2018
以学习进阶理论为指导,探索将数字化传感器实验系统应用于高中物理教学的实践中。以"法拉第电磁感应定律"的教学为例,详细阐述了在教学中,如何借助数字化传感器实验系统,开展...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：教学仪器与实验 年份：2008
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[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：物理教学探讨 年份：2008
教材分析在《磁场》一章中,奥斯特的发现说明了电能产生磁,而在《电磁感应》一章中,法拉第的发现说明磁能产生电,揭示了磁和电之间的联系,为人类从蒸汽时代进入电气时代...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：物理教学探讨 年份：2018
教学诊断对于复习课而言,犹如教学中引入了先进的检测手段。通过诊断,能更好地了解学情,使课堂更精准地指向学生的疑难点和易错点。梳理知识,查漏补缺,也更有利于学生自主搭...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：教学月刊(中学版) 年份：2006
我们生活在旖旎多姿的大自然中，因为阳光、水，使地球呈现出如此美不胜收的自然景观，奇异的日食、蔚蓝的天空、红色的落日、绚丽的霞光、美妙的彩虹、神秘的海市蜃楼，勾起人们几多......
[期刊论文] 作者：韩叙虹,
来源：物理通报 年份：2006
在中学阶段，越来越多的教师开始借助计算机网络开展教育，也有越来越多的学生参加网校．在温州的学生可以借助网络向北京的老师学习，北京的教师可以借助网络向南京的学生讲解新知识......
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：中学物理（高中版） 年份：2018
诊断对于复习课而言,犹如教学中引入了先进的检测手段,通过诊断,能更好地了解学情,使课堂更精准地指向学生的疑难点、易错点,梳理知识,查漏补缺,也更有利于学生自主搭建知识...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：中学物理（高中版） 年份：2018
STEM教育以科学与工程问题的课程为主线,为学生提供一系列有一定关联程度的学习经历的教育方式或教育模式.以开发的基于STEM的项目式学习案例“钻木取火”为例,阐述了STEM主...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：中学物理（高中版） 年份：2019
基于STEM理念的项目式学习,强调为学生提供逼近真实,且富有现实意义的问题情境,打破学科界限,将物理、化学、数学、技术和工程等多方面的知识相融合,让学生通过多种学习方式,...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,
来源：中学物理·高中 年份：2019
摘 要：笔者对2013-2019七年间北京高考理综卷物理试题考查知识内容做了统计和分析，着重评析了2019年高考的试题特点和命题导向：体现了向新高考平稳过渡的特征和追求宽广融通的命题思路.基于高考导向，进一步提出了新高考形势下的高三复习备考策略和建议. 关键词：高......
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：中学物理（高中版） 年份：2020
以STEM为理念的教学,强调为学生提供逼近真实,且富有现实意义的问题情境,打破学科界限,训练和培养学生的创新思维能力.以“力的分解”的课堂实录为例,精心设计以“基于STEM理...
[期刊论文] 作者：韩叙虹,,
来源：中学物理（高中版） 年份：2019
以STEM为理念的教学,强调为学生提供逼近真实,且富有现实意义的问题情境,打破学科界限,将科学、数学、技术和工程等多方面的知识相融合,让学生通过多种学习方式,整合内化碎片...
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