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[期刊论文] 作者:顾宪聪,, 来源:新课程(小学) 年份:2012
《一亿有多大》是一节综合实践应用的活动课。本课内容是让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。一、创设快乐情境,注重思想感悟古时候有一...
[期刊论文] 作者:顾宪聪,, 来源:江苏教育研究 年份:2012
在日常的数学教学中,我们会发现:教师不断、重复的讲解学生的错题,可教师煞费苦心,学生还是照旧犯错。心理学家桑代克认为:"尝试与错误是学习的基本形式。"在学习的过程...
[期刊论文] 作者:顾宪聪,, 来源:数学之友 年份:2013
概念教学中运用数据对比,既能加强直观教学又能优化探究过程,揭示概念之间的关系,有助于帮助学生建立概念、活化概念.《中位数》教学中,运用四次对比,让学生体验中位数的内涵,加深了......
[期刊论文] 作者:顾宪聪, 来源:教育界:基础教育研究(中) 年份:2017
著名数学家波利亚曾说过“所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径,就是从困难中找到出路,就是寻求一条绕过障碍的路,达到可以解决问题的答案”。学生究竟应......
[期刊论文] 作者:顾宪聪, 来源:数理化解题研究:高中版 年份:2015
数学教育的意义,不是要教会学生去使用数学知识,而是要培养学生的思维习惯——一种数学文化修养,从这种意义上讲,常见的数量关系是一种有效的训练手段.常见的数量关系具有深...
[期刊论文] 作者:顾宪聪, 来源:江苏教育研究 年份:2012
在日常的数学教学中,我们会发现:教师不断、重复的讲解学生的错题,可教师煞费苦心,学生还是照旧犯错。心理学家桑代克认为:“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中,犯错是在所难免的,教师要允许学生犯错,更要允许“一错再错”。作为教师,我们应该以研究者的角色......
[期刊论文] 作者:顾宪聪, 来源:教育界·中旬 年份:2017
【摘要】著名数学家波利亚曾说过“所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径,就是从困难中找到出路,就是寻求一条绕过障碍的路,达到可以解决问题的答案”。学生究竟应该怎样理解假设的策略?学习策略到底有哪些价值?结合笔者学校进行的“数学活力课......
[期刊论文] 作者:顾宪聪, 来源:江苏教育 年份:2022
新课程提出了自主学习的概念。自主学习是指以学生作为学习的主体,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使学生得到持续发展。它提倡在课堂上注重培养学生的独立性和自主性,引导学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去发现、探索,从而获取知识、发......
[期刊论文] 作者:顾宪聪,仇学春,, 来源:小学数学教育 年份:2015
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第28~29页。教学目标:1.使学生理解单价、速度的概念,掌握"单价×数量=总价"、"速度×时间=路程"这两组数量关系。学...
[期刊论文] 作者:顾宪聪, 仇学春, 来源:小学数学教育 年份:2017
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