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[期刊论文] 作者：顾宪聪,,
来源：新课程(小学) 年份：2012
《一亿有多大》是一节综合实践应用的活动课。本课内容是让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。一、创设快乐情境,注重思想感悟古时候有一...
[期刊论文] 作者：顾宪聪,,
来源：江苏教育研究 年份：2012
在日常的数学教学中,我们会发现:教师不断、重复的讲解学生的错题,可教师煞费苦心,学生还是照旧犯错。心理学家桑代克认为:"尝试与错误是学习的基本形式。"在学习的过程...
[期刊论文] 作者：顾宪聪,,
来源：数学之友 年份：2013
概念教学中运用数据对比，既能加强直观教学又能优化探究过程，揭示概念之间的关系，有助于帮助学生建立概念、活化概念．《中位数》教学中，运用四次对比，让学生体验中位数的内涵，加深了......
[期刊论文] 作者：顾宪聪,
来源：教育界：基础教育研究（中） 年份：2017
著名数学家波利亚曾说过“所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径，就是从困难中找到出路，就是寻求一条绕过障碍的路，达到可以解决问题的答案”。学生究竟应......
[期刊论文] 作者：顾宪聪,
来源：数理化解题研究：高中版 年份：2015
数学教育的意义,不是要教会学生去使用数学知识,而是要培养学生的思维习惯——一种数学文化修养,从这种意义上讲,常见的数量关系是一种有效的训练手段.常见的数量关系具有深...
[期刊论文] 作者：顾宪聪,
来源：江苏教育研究 年份：2012
在日常的数学教学中，我们会发现：教师不断、重复的讲解学生的错题，可教师煞费苦心，学生还是照旧犯错。心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，更要允许“一错再错”。作为教师，我们应该以研究者的角色......
[期刊论文] 作者：顾宪聪,
来源：教育界·中旬 年份：2017
【摘要】著名数学家波利亚曾说过“所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径，就是从困难中找到出路，就是寻求一条绕过障碍的路，达到可以解决问题的答案”。学生究竟应该怎样理解假设的策略？学习策略到底有哪些价值？结合笔者学校进行的“数学活力课......
[期刊论文] 作者：顾宪聪,
来源：江苏教育 年份：2022
新课程提出了自主学习的概念。自主学习是指以学生作为学习的主体，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使学生得到持续发展。它提倡在课堂上注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、探索，从而获取知识、发......
[期刊论文] 作者：顾宪聪,仇学春,,
来源：小学数学教育 年份：2015
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第28~29页。教学目标:1.使学生理解单价、速度的概念,掌握"单价×数量=总价"、"速度×时间=路程"这两组数量关系。学...
[期刊论文] 作者：顾宪聪, 仇学春,
来源：小学数学教育 年份：2017
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