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[期刊论文] 作者：马干林,
来源：俪人：教师 年份：2014
众所周知,教会学生解决问题是当代数学教育的重要形式.《课程标准（2011年版）》将原来的总目标中的“解决问题”改为“问题解决”,是为了更加重视学生问题意识培养,以及解决问题......
[期刊论文] 作者：马干林,,
来源：新课程(小学) 年份：2015
【背景】苏教版小学数学第十册《正比例的意义》的内容是在学生已经积累了一定的比例知识及具备了一定的分析、抽象思维能力的基础上学习的。这部分内容两课时(本案例探讨第...
[期刊论文] 作者：马干林,,
来源：中华活页文选(教师版) 年份：2008
我国古代著名教育家孔子说:“疑是思之始,学之端。”爱因斯坦也说过:“提出问题比解决问题更重要。”《语文课程标准》中明确指出:“能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受...
[期刊论文] 作者：马干林,
来源：博览群书·教育 年份：2015
摘 要：数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。数学思想的形成是在具体过程中实现，只有经历知识形成的过程，才能体会到数学思想的作用，才能理解数学思想的精髓，才能进行知识的有效迁移。关键是让学生在“传授知识中点......
[期刊论文] 作者：马干林,
来源：俪人·教师版 年份：2014
众所周知，教会学生解决问题是当代数学教育的重要形式。《课程标准（2011年版）》将原来的总目标中的“解决问题”改为“问题解决”，是为了更加重视学生问题意识培养，以及解决问题综合能力的培养，强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题，提高分析问题和解决问题的能力......
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