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[期刊论文] 作者：鲁周焕,
来源：基础外语教育 年份：2020
思维品质是英语学科核心素养要素之一。概要写作对学生的思维能力提出了更高的要求。本文以高三概要写作复习展示课为例,探讨如何在写作教学中培养学生的高阶思维能力,从而真...
[期刊论文] 作者：鲁周焕,
来源：教学月刊:中学版(外语教学) 年份：2021
英语阅读教学中文本信息加工应遵循信息加工整体化、思维活动高阶化、加工过程自主化和活动形式多样化四个原则,教师可运用问题链、思维可视化工具、自主提问和阅读圈等四种...
[期刊论文] 作者：鲁周焕,
来源：中小学外语教学（中学） 年份：2021
大问题是直指教学本质和重难点、鼓励学生探究解决的开放性问题.本文在梳理大问题的内涵和特征的基础上,结合具体案例阐述了如何通过建立联系、提出问题、尝试探究、展示分享、共同构建和评价应用六个步骤开展阅读教学,从而构建一种以核心问题为主线、以解决问......
[期刊论文] 作者：鲁周焕,
来源：基础外语教育 年份：2021
思维品质是英语学科核心素养之一,而阅读教学是培养思维品质的重要途径。本文结合阅读教学实例,阐述了如何在语篇解读中突出思维性训练,即在获取信息内容中养成分析与综合的习惯,在欣赏语言文字中树立比较与批判的意识,在剖析篇章结构中提升抽象与概括的能力,在......
[期刊论文] 作者：鲁周焕,
来源：中小学外语教学（中学） 年份：2021
深度学习旨在发展学习者在认知、人际和自我三个领域的能力.本文以一篇阅读材料为例,阐述了基于深度学习理念的阅读教学设计思路,旨在探讨如何从教学目标、教学策略和教学评价三个层面实现学生深度学习能力的培养,从而推动核心素养落地课堂.......
[期刊论文] 作者：姜发兵, 鲁周焕,
来源：教学与管理 年份：2020
高中英语读后续写教学中的问题主要表现为学生的语言能力不强、思维能力欠缺，教师的教学方法不科学、开展评价的形式和主体单一。究其原因，主要是教师对学生续写能力的培养缺乏系统性并对读后续写的研究不深、教材语篇与续写教学契合度不高、评分标准在学生自评和......
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