中重度智障学生相关论文
近年来,中重度智障学生成为培智学校的主要教学对象。这些学生由于智力水平低下,在头脑中难以形成10以内的数概念,增加了数学教学......
构音障碍是中重度智障学生的突出问题，而加强构音训练是矫治构音障碍的有效途径。针对中重度智障学生进行构音训练，运用评估与训练相......
摘 要：中重度智障学生由于大脑发育的缺陷，无法完成精细动作或者手眼不协调。他们的手部无法根据大脑发出的指令行动，导致手眼脑不能......
人与人之间是通过语言交流来交往的,并且人们的生活、学习、工作都离不开语言,思考问题需要语言、工作也需要语言,可见语言是多么......
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课程标准也提出：鼓励学生自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯......
【摘要】中重度智障学生的训练，只有通过实施特殊教育科学研究的综合教学法才能达到目的。对学生身心特点、认知特点、学习特点以及......
“适应体育(Adapted physical activity)”是在20世纪50年代提出来的一种概念,此种概念在实践中主要就是对于一些身体具有一定限制......
不同的思维,会产生迥然不同的行为结果。培智新课程倡导教学中尽力让美术教学内容贴近生活,让美术的表现手法概括、简洁,让智障学......
近些年来,随着我国福利机构的不断完善,中重度智障类学生开始被吸纳到托养机构、培智学校等进行生活能力培训和职业技能培训等。然......
四川省成都市成华区特殊教育学校以义务教育段7—9年级中重度智障学生发展需求为出发点,以帮助学生融入主流社会为核心,开展中重度......
中重度智障学生因大脑发育迟缓及心理障碍等原因普遍存在着言语障碍，如发音困难、口齿不清、言不达意等。这影响了他们的语言发展，限......
传统的培智班级课堂教学模式,往往将知识、能力和情感价值观三维目标分割开来,而且在“知识”“情感”部分过多地依赖语言来进行教......
<正>针对中重度智障学生社会适应能力低的问题,我们以2007年颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》为依托,在2014年尝试开展......
摘要：特殊教育应实施个别化教育计划，遵循学生的差异性，为学生生活习惯的养成、生活适应能力的形成提供合适的教育。本文从一位中重度......
对于当前中重度智障学生课堂教学来说,因为班级学生少,学生接受能力弱,“一人讲、众人听”的课堂讲授模式越来越不能为中重度智障......
国家重视新一代人才培养,重视国民教育,教育发展基本宗旨是提升全民族综合素养,有些学生较为特殊,由于先天遗传或者后天疾病等,与......
以中重度智障学生为主的普特融合运动会及特奥运动会模式的研究缺乏,其基本模式是模仿普通学校,包括运动会的性质、组织形式、比赛......
在中重度智障学生教育过程中,可实施任务驱动法,将一个个子目标通过任务驱动的形式实施并完成,从而促进学生现有智能的发展。实施......
中重度智障学生通常都具有语言障碍问题,如发音困难、语言表达不完整等情况,其原因是他们有大脑发育缓慢和心理障碍等方面的问题。......
中重度智障学生诵读理解能力较差,课文学习十分困难。文章通过运用朗朗上口的儿歌对中重度智障学生开展教学实践,采用扫清字词障碍......
结合中重度智障学生特点,培智学校中年级劳动技能课可主要通过以下四步开展,即:创设情境,导入新课;示范指导,归纳步骤;充分练习,个......
中重度智障学生,由于心理、生理的自然原因,简单易学的自理服务,生活知识安全常识难以理解接受,自我保护能力几乎没有。他们需要学......
培智学校的训练与普通学校的训练在本质上有何区别,在培智学校实施训练要把握哪些注意点,在实施过程中要关注哪些关键点——厘清以......
中重度智障儿童是身心发展异于普通儿童的一个特殊群体。由于智力发展的缺陷,认知能力低下,思维水平不高,很难进行抽象知识的学习......
