人性能力相关论文
伦理与道德的区分、人性能力与人性情感的区分、宗教性道德与社会性道德的区分是李泽厚伦理学的基本要点;三个区分紧密联系着道德......
知识与素养的关系问题实质是知识与个体发展关系问题的时代表达.在“知识类型学”的影响下,化知识为素养的现实困境表现为主体搁置......
在科技日新月异、社会突飞猛进发展的时代,国家和社会都对人才提出了更加广泛、更加全面的要求.政治学科对学生思维的塑造、正确价......
戴兆国、陆在春撰文《论人性能力与文化自觉》指出，文化是人类创造活动的产物，是对人类社会生产方式具体特征的反映。人类创造文化的......
以意义世界的生成为指向，成己与成物的过程既基于内在的人性能力，又本于外在的普遍规范。作为成己与成物所以可能的条件，人性能力与普......
内尔·诺丁斯是以＂关心＂为核心的道德哲学和关心教育理论的主要代表人物,她认为关心和被关心是人类的基本需要。诺丁斯通过对传......
情境是道德存在的基本要素,是儿童品德发展的必要条件。在道德教学中,情境具有提高道德敏感性、激活道德叙事、增进道德体验等功能......
儿童意义世界的生成建立在儿童富于感受性和敏感性的人性能力、周遭意义世界的彰显和意义连接建立的方式之上。儿童意义世界的生成......
人性能力是具体形上学关注的主要哲学问题,也是具体形上学理论创新的重要支点。《成己与成物》在阐述意义世界生成的过程中,立足具......
"核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改......
教师实践性知识是教师理解与体验教育实践过程中形成并运用于教育实践的知识类型,它本质上是教师人性能力在教育实践中的具体体现,......
<正>"意"源于内心并借助于想象来表达,"象"其实是意的寄托物。意象,在中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技......
内尔·诺丁斯是以"关心"为核心的道德哲学和关心教育理论的主要代表人物,她认为关心和被关心是人类的基本需要。诺丁斯通过对传统......
<正>核心素养是现代教育发展的关键问题,培养学生的核心素养应当作为教育改革的主要发展方向。基于核心素养的教育改革必然要求与......
