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"结构决定性质,性质反映结构"是化学的核心认识,更是学习有机化合物的工具。从哪些角度理解"结构决定性质"这一核心认识?这个......
依据《义务教育地理课程标准（2011年版）》的基本要求,结合教学实例,从四个方面论述了初中地理单元分层作业的设计策略,以提高作业设......
新高考制度实施和新课改实行的背景之下，高中数学学科教学过程中务必全方位、多角度、立体化地展现数学知识内涵、数学知识应用等内......
单元教学设计是课程发展与教学实践链环中最为关键的一环，是一种教师教学设想的体现。教师通过它可向学生传达最新的教育教学理念。......
“双减”政策导向下，单元作业是贯彻“减负提质”的一种策略.单元作业设计的目标要明确、设计的类型要确定、设计的形式要多样、设......
在小学数学教学中，以课时为视角进行的教学，往往只关注了单个知识点的理解和学习，这种教学方式下学生往往被繁杂的知识点所迷惑，造成学......
数学教育并非要把已有的结论直接灌输到学生身上,而是以数学活动的方式,引导学生进行自主学习,理解知识的来源和过程,并探索与其他......
计算思维作为学生在数字社会生存的基本素养，被列为义务教育信息科技课程四大核心素养之一。如何科学评价计算思维发展情况是初中信......
“简要复述”在实际教学中容易受到怠慢和忽视。针对这一现状，可全面解读教材，明确“简要复述”的定位；分清复述步骤，解构“简要复述”......
"双减"背景下,在高中数学教学中需要构建更加高效的课堂教学,引入丰富多样的教学方式方法,创新教学模式,通过优化课堂教学结构,......
数字孪生（Digital Twin， DT） 技术作为面向引领智能化、数字化的未来导向，正逐步从理论研究走向工程应用阶段。由此，针对面向实际工程应......
单元整体教学设计视角下的词汇教学是学生使用词汇探索单元主题意义的过程，读写结合教学也是学生在单元主题语境中学习理解、应用实......
在小学低年级阶段实施语文主题式单元整体教学，能够让学生集中阅读多篇主题相同的文本，以群文阅读为主要形式，对相关的主题进行深入的......
作业是课程改革的关键领域，是课程的重要组成部分，也是影响课程目标实现的重要因素之一，作业和教学、评价有着密切的联系。本文以统编......
川渝丘陵地区是人口密度和垦殖度较高的地区，地形起伏和缓，土地利用破碎。基于其乡村聚落规模小而分布散的特点，将彼此临近、相互关联......
基于主题式教学的单元教学范式是发展学生学科核心素养的重要形式。以“电离与离子反应”单元为例，从主题情境选择、教学目标确立、......
基于“理解为先”理论的教学设计通过重新构建教学流程，充分避免了传统教学设计的误区。以“铁及其化合物”为例进行单元教学设计，结......
在大概念视域下进行单元整体教学设计，有利于学生以“大概念”为关联点整合学习经验，积累语言，提升审美和思维水平，理解传统文化，进而破......
从数学学科的角度来看,采用"单元化"的教学模式,既可以促进学生的数学核心素养,又可以促进和深化数学教学的改革。单元化教学要......
项目式学习关注生动情境下的真实任务，为学生知识信息的整合、能力的重构提供了条件，是核心素养导向下的重要学习方式。要开展语文项......
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出英语教学要以主题为引领，整合单元知识，以不同类型的语篇为依托，以语篇理解和运用为目标，通......
探究单元主题意义具有提纲挈领的作用，以人教版七年级下册Unit5为例，分析本单元教学思路，探索如何引导学生探究主题意义：教学中多从语......
部编版语文教材“人文主题”与“语文要素”双元组合的编排特点，使语文单元主题阅读教学的实施具有可行性。语文单元主题阅读教学以......
传统小学语文作业缺乏单元整体的规划，缺少精心的设计。“双减”背景下，基于单元语文要素的参与式作业以“减负提质”为核心，旨在提升......
针对传统单元教学中所出现的“囿于课程单元所困之弊、止于知识逻辑主导之桎、迫于单元设计经验化之梏”等问题，本研究首先提出了更......
阅读批注与思维发展紧密相关，阅读批注技能的培养须要建构单元学程。本文从学习目标、学习方法和学习动机的“三阶段”分析了统编教......
“双减”政策背景下，小学语文作业设计须适切新版统编教材“单元”编排体系，从课堂教学“单元”延伸至课内外作业设计“单元”，变单篇......
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阅读教学一直都是小学语文教学的重要组成部分.在小学低年段开展单元主题阅读教学,根据学生的学习需要和教材主题单元相关信息的整......
以人教版高中新教材地理第一册第六章单元分析和第四节逆向教学设计为例，认真把握学科大概念的内延和外涵，并以此为核心展开单元教学......
数学教学的主要目的是提高学生的思维能力，让学生通过研究、实践和探讨，经历知识的形成过程，从而获得思维能力的提升。在“双减”背景......
单元教学设计的结构系统、主题明确、活动有序、目标全面，符合学科教学特点。同时，有针对性地整合单元主题教学内容能体现整体思想，让......
当前我国语文教育的局面在很大程度上只能用"事倍功半"来说明,在语文的课堂之上很多时间都没有进行充分有效的利用。单元整体教......
1998年岁末．众多学者、专家院士聚集在北京西藏大厦，举行“青藏高原研究丛书”出版座谈会。其热烈的氛围让人感到阵阵科学春天的气息......
最近20年间，国际关系理论的论争主要围绕着对结构分析视角的批判、辩护和扩展而展开。任何社会科学研究都是在特定的“域”中展开的......
本文主要围绕初中英语单元整体教学展开研究,通过分析在初中英语单元教学过程中加入主题意义的原因,结合其教学设计前提和教学设计......
<正> 上次我们主要谈了组织问题。如果从决策理论的观点看一个组织,我们可以把组织结构同理性决策的策略联系起来。这里有必要指出......
新一轮课程改革将小学数学定位为活动型课程,从传统的知识技能提升转型为能力提升类课程,因此在教学过程中如何落实学习目标,通过......
"基本不等式"单元教学设计在整体思维指导下,将知识模块有机地组织起来,从生活情境出发引导学生发现、证明、应用基本不等式,学......
传统的复习课教学以知识为目标,以习题为载体,以讲练结合为主要形式,学生学习兴趣不浓,学习活力不够,学习效率不高.本文以执教的江......
