“品德与社会”相关论文
2011年末，教育部印发了义务教育19门学科课程标准。这是对2001年以来的课程改革的深化。 “品德与社会”课程标准的修订贯彻了《......
教学的过程不仅是一个知识的传授过程,更是一个师生间互动的课程。教学只有在师生互动的过程中才能得到有效的提高,也才能激发教师......
随着基础教育课程改革的逐步深化与完善，回归生活的道德教育或道德教育的生活化理念已渐成共识，并在“品德与生活”“品德与社会”等......
在教学过程中充分利用讨论式教学法,能够很大程度地调动学生的学习积极性,发展学生思维,培养学生能力,从而全面地达到教学目的。《......
上海市第三期名师基地政治一组是由来自小学、初中、高中共12位教师组成、在导师方培君的带领下，于2014年12月承接了上海市教育科学......
“品德与社会”在新课程的理念指导下，教师的教学评价观发生了巨大的变化，但学生学业评价已成为课程改革的一个难点，需要深入研究。这......
“品德与社会”是一门综合德育课程，它集品德教育和公民教育于一身，引导学生通过对与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关......
体验，即通过实践认识事物，是主体的亲历性活动。在体验中学习，学生学习的不仅是认知方面的知识，还有情感、态度、价值观及实践方面的知......
常言说得好：“别人可以驯服你的身体(如行为)，但是不能驯服你的精神(如学习、态度、思想)。”《包装袋上的学问》一课使我们深切感受......
在新课程理念的指导下,＂品德与社会＂课程的教学评价观发生了巨大变化,一方面要对学生的课堂教学进行评价,另一方面也要对学生的学习......
我们在分析与研究小学“品德与社会”课程育人价值的瓶颈问题及其相关路径、策略和评价手段等问题基础上，提出了实现五大突破，并期望......
根据教育部的通知，从2016年秋季开始，原来小学的“品德与生活”“品德与社会”、初中的“思想品德”统一改为“道德与法治”，也就是说......
通过“品德与社会”课《有多少人为了我》一课的学习，让小学三年级学生感受劳动者给自身生活带来的方便。懂得我们的生活离不开各行......
这是一节在一所普通小学常规调研时听的课。这节课是学习《我送老师一朵花》，应该是一节很欢快的课。然而，从课的第二环节开始，我心情......
生态环境的恶化已经成为制约人类生存和发展的重大障碍，人口过剩、资源枯竭、环境污染正困扰着世界上大部分国家和地区。正因为如此......
“品德与社会”课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门综合性的显性德育课程。它以儿童生活为基础，以拓展和深化儿童生活经验为目......
“品德与社会”课程担负着促进儿童品德发展的重要任务。我们在品德教育方面所持的基本理念是一种生活德育的理念。笔者认为，道德始......
“品德与社会”是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础、以促进学生良好品德形成和社会性发展为目的的综合课程,它将品德、......
《礼记·大学》中说，“古之欲明明德于天下者”就得“修身、齐家、治国、平天下”。窃以为，这是最早讲述个人修养与国家、社会的......
摘 要：本文从把握好课堂，实施高效授课;教育者自身道德修养;教学理念和课堂授课方法的选择;德育效果的现实展现等四个方面对提高“品......
＂品德与社会＂这门课程的开设,是为了提升小学生思想素质,也是实现小学生全面发展的重要途径。就目前的教学状况而言,＂品德与社会＂的教......
品德与社会课是一门对小学生进行思想教育的课程。以“五爱”和浅显的社会公德、政治常识为基本内容；以教育学生初步养成诚实、勇敢......
一从小学的一节"品德与社会"课说起前些日子,因为指导课改工作的缘故,到小学听课的机会多了,于是也有了不少感慨.先说在一所小学参......
“品德与社会”课教学的本质，是道德品质的凝练，社会责任感的培养。综观种种教育理念、教学模式，兴趣、自主、合作、探究是使用率最高......
＂品德与社会＂课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。提高＂品德与社会＂......
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。新课程强调学......
城乡两元分化一直是我们国家一个比较突出的社会问题，这种状况也逐渐通过课程反映到我们的教育中，进而影响到教育的公正、公平。随着......
摘 要：纵观小学“品德与社会”教程，规则教育内容可谓丰富多彩，从家庭生活、学校生活到社会生活等方面，并随着小学生社会空间的不断拓......
鲁洁在《再论“品德与生活”“品德与社会”向生活世界的回归》一文中指出：“作为一门生活实践的课程，从生活出发还必须让它再回到生......
“品德与社会”作为一门综合性的课程，就像一部小型的“百科全书”，包含了方方面面的知识，其中历史和地理的教学内容占有相当大的比重......
对待学生的各种学习，既需要学生“学会”，更需要学生“会学”。“会学”，离不开自学，自学是打开知识宝库的钥匙。因此，无论哪一门学科的......
提出“德育效能”这个词汇，是认可德育自身是一种运动状态，与社会环境和时代特征不能分离。学校德育不能剥离社会德育成为一方“孤岛......
鲁洁教授在《再论“品德与生活”“品德与社会”向生活世界的回归》一文中指出：“作为一门品德与社会课，回归生活世界还包括另一方面......
学生对生活和社会的感受需要不断地积累，而教师的引导就是在积累的过程中不断地增添色彩，你希望你的学生具备什么样的素质，你就要对他......
“品德与社会”课程标准强调对学生的品德教育不能局限在教室内进行口头说教，而应联系社会与家庭，并以此来促进学生形成良好品德。所......
一、激情导学，培养兴趣心理学家研究表明：在40分钟的授课讲演中，开头的10分钟效果是最佳的。所以作为品德与社会课教师，应该充分把握好......
一、在＂品德与社会＂课程提倡学＂问＂的教育基础新课标指出：品德与社会课教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分......
做好有效的教学评价工作,是当前教师需要关注的重要课题。文章立足于《小学品德与社会课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）教......
近年来，伴随着新课改的逐步开展与深入，初中思想品德课堂也产生了巨大改变，尤其是从2016年开始，小学及初中阶段的“思德与生活”、“品......
《品德与社会课程标准》指出：“教学活动的形式不拘一格，鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富......
本文以"心中的110"为例,通过精心设计导入、进行案例分析、情境换位表演、现场模拟热线、设计练习游戏等环节,探讨了"品德与社会"......
