《用数对确定位置》相关论文
针对教学结果和过程,以"符号意识"和"核心问题"为观察点,观察苏教版小数数学四年级下册《用数对确定位置》一课。同时,设计前......
针对教学结果和过程,以“符号意识”和“核心问题”为观察点,观察苏教版小数数学四年级下册《用数对确定位置》一课.同时,设计前后......
本文以《用数对确定位置》教学为例,论述用数对确定位置的数学思维方法,建议教师引导学生分析运用数对确定位置的适用范围和数学规......
<正>笔者有幸在南京和海门分别聆听了素有"数学王子"之称的张齐华老师《用数对确定位置》一课,两个版本教学虽然设计思路不尽相同,......
【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第98-99页,例1、例2和相应习题。【教学目标】1.在具体情境中认识行、列的含义,知道确定第......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
<正>有幸得以细品张齐华老师的两节《用数对确定位置》,先是叹服于第1 版本中孩子们惊人的创造力,继而又被课例 2 当中孩子们对规......
【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第15页《确定位置》。...
<正>"用数对确定位置"是让学生在利用生活经验描述位置的基础上,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力,培......
<正>近日笔者有幸聆听了著名特级教师周卫东执教的《用数对确定位置》一课,受益匪浅,现撷取几个片断与大家一起分享。一、导入部分......
<正>【教学内容】苏教版四年级下册第六单元第98页《用数对确定位置》和第100页练习十五1~3题。【教学目标】1.让学生在熟悉具体的......
<正>【设计理念】小学数学学习活动是知识与经验、方法与策略、想象与猜想等交织融合的创造性活动,其间,有效的观察、积极的联想、......
<正>苏教版国标本五年级下册《用数对确定位置》这一内容是学生在学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东西南北等八个方向及......
<正>《义务教育数学课程标准》在总目标中指出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数......
读懂教材,首先要把握整个教材体系。不仅要研究本节课的教学内容,更要研究此内容与前后知识的内在联系,甚至要熟悉相关内容在各个......
<正>【设计理念】《用数对确定位置》是苏教版四下的内容。在日常生活中,人们经常要确定物体所在的位置。如果表示物体在平面上的......
<正>近日,学校小学部组织"同课异构"校本教研活动,邀请笔者做点评。为了研究的需要,笔者习惯性地设计了简单的前后测卷。具体数据......
<正>【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第98页例1、"练一练"、练习十五第1、2、3题。【教学目标】1.在具体情境中理解列、行的......
<正>教学内容人教版六年级上册第一单元"位置"第1~2页。片断一:激活封存的"数对位置"条件1.1个点时"无"条件。课件播放刘谦视频大......
<正>教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第15页"确定位置"。教学目标1.使学生在具体的情境中认识列行的含义......
<正>教材分析:《用数对确定位置》是青岛版教材(五、四分段)五年级上册第七单元教学内容。教材选择"军营中的队列训练"这一情景,引......
<正>【教学内容】五年级(下册)第15页。【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步......
<正>教学时间:2011年11月教学地点:南京市北京东路小学教学年级:五年级【教学目标】1.在具体情境中,体会"用数对确定位置"规则的合......
<正>教学时间:2007年10月教学地点:东南大学礼堂教学年级:五年级【教学目标】1.在二年级"第几排第几个"的基础上,自主建构"用数对......
<正>当前的数学课堂教学中普遍存在着重"形式"轻"本质"的现象,较少引导学生思考和探究数学知识的本源,这不能不引起重视。下面以《......
<正>教师在教学过程中,要重视对学生数学思维品质的培养和优化,以帮助学生养成和掌握良好的学习习惯,助力他们未来的学习成长之路......
让学生有效经历"数学化"的过程,就是通过设计恰当的数学教学活动,让学生在经历数学知识的发展过程中,体验和领悟最本质、最基本的......
