在动机和创造力关系的大量研究中,动机的激发一般都是从外界影响因素出发考察与个体创造力的关系,但是由于动机作用的复杂性,至今没有取得一致性的结论。Deci的自我决定理论指出:影响个体在任务情景中动机的水平和对任务创造力表现的关键因素是个体对环境因素的感知和评价,也就是个体的自主性程度。以往的研究都是立足于外界的角度,仅仅看到了外部情境对创造力的作用,而忽视了个体自主的感知。本文拟在对以往研究的基础上,探讨自主性与内部动机对创造力在科学学科中的具体形式科学创造能力的影响。本研究在山西省临汾市第九中学初中二年级随机选取225名学生,采用4(高、中、低自主组和控制组)*2(高、低内部动机)两因素实验设计,使用不同指导语对自主性进行激发,采用《认知需求量表》对学生高低内部动机进行筛选,选用《青少年科学创造性测验》对科学创造能力进行施测,研究发现:自主性对学生科学创造能力的影响存在显著差异,高自主组学生的科学创造能力表现最优秀,控制组学生的科学创造能力表现显著低于三个自主组;内部动机水平对学生科学创造能力的影响差异显著,内部动机水平高的学生在科学创造能力上的表现明显高于内部动机水平低的学生;自主性和内部动机在科学创造能力上出现了显著的交互作用,对于内部动机水平较高的学生而言,低自主会降低其科学创造能力的表现,反而对内部动机水平较低的学生而言,控制的外界环境能提供一定程度的约束力,使其对任务进行关注,从而促进了其科学创造能力的表现;在不同性质科学创造能力任务中,在言语任务中,自主性与内部动机没有交互作用,而对于图形任务,两者的交互作用显著。