采用整体抽样,在浙江、湖北、河南三个省份的5所学校对1077名初中生进行调样调查,通过隔代教育家庭类型问卷了解初中生现在和以往的隔代教育状况,通过青少年自评表和学习适应量表了解隔代教育家庭的学生的心理行为问题,并考察其心理行为问题与学业成绩之间的关系,以期能够给予学习困难和隔代教育研究一些启示和发现。结果发现:(1)72.7%的初中生曾经或者现在正在接受隔代教育。孩子的年龄越小,与祖父母生活在一起的比例就越高。在学前阶段隔代教育率为55.9%。(2)学业成绩相对落后的学生,都曾经或者现在依然是隔代教育,在学习困难学生中有82.6%出自于隔代教育家庭。隔代教育家庭学生学业成绩在较差和差等两个等级上的占到42.4%。(3)隔代教育家庭学生问题行为检出率为15.7%。隔代教育存在一定弊端,但对孩子影响最大的是教育类型的变换。从学前到初中一直是祖辈照顾的的学生,其问题行为最轻,但中间开始的或是祖辈和亲代轮换照顾的学生,亦即隔代教育和亲代教育交叉进行的学生,其问题行为最严重。被迫型隔代教育家庭学生的问题行为水平显著高于非被迫型隔代教育家庭学生。(4)各种类型下的隔代教育家庭学生在学习适应得分上无显著差异。在进行常模转换后,在学习适应等级上,隔代教育家庭学生和亲代教育家庭学生分布有差异,隔代教育家庭学生的学习适应等级在中下等和差等的占到40.0%,亲代教育家庭学生中下等和差等的仅为29.8%。(5)隔代教育家庭学生的学习适应在其问题行为和学业成绩之间起中介作用。隔代教育家庭学生存在心理行为问题,其不仅直接影响学业成绩,也通过学习适应水平影响学业成绩。中介效应占总效应的54.8%。因此学困生的问题需要老师的加倍关注,不仅在心理行为问题上,更要在学习适应性上多多引导,提高学生的学习适应水平。