【摘 要】
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本文首度提出了高职院校多维度评估网络教学的理念，定性研究了评估的指标体系，量化了教师、学生、课程资源、网络软硬件系统、技术支持这五个环节的考评，梳理出评估流程，“数据说话”，能够使各院校客观评价网络教学五大节点的问题，全面敦促网络教学质量提升。通过互为考评，客观反应了网络教学各参与主体存在的问题，方便学校清晰地查找问题、解决问题;打破了各专业的网络课程只建不用、流于表面不良现状，有力推动了网络教学
【机 构】
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北京工业职业技术学院 信息中心 100042
【出 处】
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全国高校教育技术协会2013年年会
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本文首度提出了高职院校多维度评估网络教学的理念，定性研究了评估的指标体系，量化了教师、学生、课程资源、网络软硬件系统、技术支持这五个环节的考评，梳理出评估流程，“数据说话”，能够使各院校客观评价网络教学五大节点的问题，全面敦促网络教学质量提升。通过互为考评，客观反应了网络教学各参与主体存在的问题，方便学校清晰地查找问题、解决问题;打破了各专业的网络课程只建不用、流于表面不良现状，有力推动了网络教学。让数据说话，考评结果更加客观公正;提升了网络教学的效果和质量。
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