研究目的:教育乃国之大计,促进学生成人成才、全面发展是教育工作者的初心。体育教育作为学校教育的重要组成部分,是培养德智体美劳全面可持续发展的社会主义建设者和接班人的重要路径。体育学习评价是体育教学过程的关键环节,是改善教师的教和学生的学,促进学生全面而有个性发展的重要手段。青少年是祖国的未来、民族的希望,处于人生的"拔节孕穗期"。在体育教学实践中发挥评价的导向、激励功能,是落实立德树人根本任务、培养"全人"的重要手段。依据马克思提出的"人的全面发展学说"、布鲁姆的教育目标体系、加德纳的多元智力理论,2017年《PISA全球素养框架》,结合2017年的《普通高中体育与健康课程标准》的要求,构建包括知识、技能、态度与价值观、身体素质、德育五个维度的体育学习评价内容指标,运用多种评价方式,通过对武汉市中学生体育学习评价体系的实证研究,进一步完善中学生体育学习评价体系,为提高人才培养质量,实现民族振兴和社会进步提供参考。研究方法:1)文献资料法查阅有关体育学习评价的相关文献,通过归纳整理,厘清当前体育学习评价的现状及存在的问题,为采取干预措施提供参考。2)问卷调查法编制《武汉市中学生体育学习评价指标》问卷,专家效度良好。重测信度良好(两次调查结果显示高度相关,相关系数分别为r=0.827和r=0.930)。3)实验法本研究采用实验法,随机整群抽取武汉市某高中一年级水平相当的两个班,每个班被试35人,学习行进间单手肩上高手上篮。在实验班(男生20人、女生15人,平均年龄为17.32岁)中,实施新的体育学习评价体系:评价主体多元化(采用教师评价、学生自评、学生互评),评价方式多样化:采用绝对评价与相对评价相结合、定性评价和定量评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合;结果反馈及时化。在对照班(男生19人,女生16人,平均年龄为17.45岁)中,实施传统的体育学习评价,教师进行终结性评价。通过测试和问卷调查法,对两个班被试右手投篮的知识、技能、态度与价值观进行评价,分析体育学习评价对中学生全面发展的影响。研究结果:前测中,配对样本t检验结果表明,实验班和对照班被试右手投篮技能的知识、技能、态度与价值观之间无显著差异(P>0.05、P>0.05、P>0.05)。配对样本t检验结果显示,实验班被试实验前、后右手投篮技能的知识、技能、态度与价值观之间均有非常显著差异(P<0.001、P<0.001、P<0.001);对照班被试实验前、后右手投篮技能的知识、技能、态度与价值观之间均有非常显著差异(P<0.001、P<0.001、P<0.001),表明两种体育学习评价对被试的体育学习都有显著的促进作用。后测中,实验班与对照班被试在知识、技能、态度与价值观繁忙均有显著差异(P<0.001、P<0.05、P<0.05),实验班被试知识、技能的平均成绩明显高于对照班被试,具有较大的进步幅度;说明新的体育学习评价体系对学生的知识学习有很大的促进作用。通过对实验班与对照班前、后测中的知识、技能、态度与价值观的进步幅度进行统计,配对样本t检验结果表明,实验班与对照班被试在知识部分的进步幅度有显著差异(P<0.001),实验班进步幅度明显大于对照班;两个班被试的技能进步度差异不显著(P>0.05);两个班被试的态度与价值观进步度差异不显著(P>0.05)。由于技能、态度与价值观是相对稳定的,本次实验时间较短,所以两个班的进步度差异并不显著。这启示我们:要改变学生对体育学习的态度价值观,需要建立具有系统性、连贯性、持续性、动态性的大、中、小学一体化的体育学习评价体系。4结论(1)体育学习评价对学生的知识、技能、态度与价值观方面有明显的促进作用。(2)与传统的体育学习评价相比,新的体育学习评价对中学生的运动知识、技能、态度与价值观的促进效果更明显,更有利于中学生德智体美的全面发展。