【摘 要】
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学业自我效能感,学习动机和学习策略(统称学习方法)是影响学习者学习效果的重要因素之一.已有研究多以高等院校学生为被试,对传统课堂环境为依托,探究这三者之间的影响关系,但随着数字化学习时代的到来,K-12基础教育的学生、新技术进入儿童课堂后与学习方法效果的影响关系却仍鲜有研究.本研究选取1∶1数字化课堂环境的被试567名,以自我效能感、学习动机、学习策略为潜在变量,分析学习统计信息间影响关系,对家庭
【机 构】
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华东师范大学 教育信息技术系 上海市闵行区七宝第三中学
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
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学业自我效能感,学习动机和学习策略(统称学习方法)是影响学习者学习效果的重要因素之一.已有研究多以高等院校学生为被试,对传统课堂环境为依托,探究这三者之间的影响关系,但随着数字化学习时代的到来,K-12基础教育的学生、新技术进入儿童课堂后与学习方法效果的影响关系却仍鲜有研究.本研究选取1∶1数字化课堂环境的被试567名,以自我效能感、学习动机、学习策略为潜在变量,分析学习统计信息间影响关系,对家庭、环境、学习方法三个选用分模块进行多元回归分析,对小学生自我效能与学习方法关系进行实证研究.
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