【摘 要】
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以往研究从定义、目的、形成过程对情绪表达规则涵义进行阐述,即分别从"情绪表达规则的行为表现","为什么运用情绪表达规则"以及"情绪表达规则是怎么形成的"层面对情绪表达规则进行界定.情绪表达规则理解与运用的研究方法分为实验法和问卷法两种,前者要降低对语言水平的要求,适合年龄较小的儿童,而后者适合达到一定语言水平的较大年龄的儿童.实验法中的实验情境法和故事情境法对情绪表达理解与运用的研究结果没有显著差
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以往研究从定义、目的、形成过程对情绪表达规则涵义进行阐述,即分别从"情绪表达规则的行为表现","为什么运用情绪表达规则"以及"情绪表达规则是怎么形成的"层面对情绪表达规则进行界定.情绪表达规则理解与运用的研究方法分为实验法和问卷法两种,前者要降低对语言水平的要求,适合年龄较小的儿童,而后者适合达到一定语言水平的较大年龄的儿童.实验法中的实验情境法和故事情境法对情绪表达理解与运用的研究结果没有显著差异.学前至小学阶段儿童情绪表达规则理解与运用的发展情况.3-4岁左右,儿童对情绪表达规则的认识开始发展,小学一年至三年级,是区分心理表征与外部行为能力快速发展的时期.儿童自我保护情绪表达规则目标的发展先于社会定向目标的发展,到4岁时儿童的情绪表达规则的社会定向目标开始发展,10-11岁之间社会定向目标增长较为迅速.学前儿童与小学儿童平静化的策略使用频率最多,掩饰策略次之,弱化和夸张使用的最少.情绪表达规则的发展在情绪性质上存在差异.
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