学习倦怠是大学生群体普遍存在的现象,本研究旨在探究学习压力"如何"影响学习倦怠及这种影响"何时"出现或影响较大。采用学习压力问卷、大学生学习倦怠问卷、认知情绪调节策略问卷(CERQ)、希望问卷对郑州、安阳三所大学的1143名本科生进行问卷调查,结果显示:(1)学习倦怠在性别、年级、专业以及学习成绩等变量上存在显著差异(P<0.05),(2)采用Bootstrap法进行有调节的中介模型检验,结果表明不适应性认知情绪调节策略(UCERS)对学习倦怠具有部分中介效应,学习压力对学习倦怠既具有直接影响,又通过不适应性认知情绪调节策略对学习倦怠产生间接影响。(3)希望特质对不适应性认知情绪调节策略的中介作用存在调节效应,具体为希望特质调节了中介模型的后半路径。因此,不适应性认知情绪调节策略在学习压力和学习倦怠之间起到部分中介作用,这一中介作用受到希望的调节,有调节的中介模型成立。