数学是所有科学的工具和语言。“数学教学也就是数学语言的教学”。语言的教学是离不开阅读的,数学的学习不能离开阅读。为使学生掌握科学的数学学习的方法,提高数学自学能力,奠定创造的基础,把数学阅读请进课堂,本文作了如下的实验和探索: 一、通过对当前教育、教学形势和中师生数学学习现状分析,确定了对九九级进行数学课堂阅读指导对比实验,实验分三个阶段进行:带读,教师示范阅读,学生模仿;促读,教师出示阅读思考题,促进学生阅读;辅导,学生在一定的阅读时机自行阅读,教师只起监督、辅导等作用。通过踏踏实实的一年的课堂阅读指导实验,取得了第一手的资料。二、数学课堂阅读指导的策略和技能的研究。通过对实验过程、结果等的分析探索,寻找到数学课堂阅读指导的一些基本模式、策略和基本技能:首先,根据教学内容和学生的实际情况,确定阅读的时机;其次,设置阅读思考问题,根据阅读指导的不同阶段、以不同方式进行设疑,使学生能分清知识的层次,把握知识重点;再次,根据数学知识的分类和数学学习的理论,主要分析了数学概念的阅读、数学定理的阅读,数学例题的阅读等,突出数学思维能力的培养是贯穿其中的最重要的因素;第四,分层次阅读,根据“有意义的学习”的理论及“由厚到薄”和“由薄到厚”的数学学习方法,分三个层次进行阅读指导,通读、了解大体内容做到心中有数,精读、深化对新知识的理解,促进新旧知识的相互作用,复读、把握知识结构和体系;最后是复读,勾勒知识框架,减少记忆负担,也利于认知结构的不断建构。