大量研究发现注意偏向矫正(attention bias modification,ABM)训练改善社交焦虑障碍的个体的焦虑症状和负性的注意偏向,是以影响注意控制能力为介导机制的。但以往的研究大多忽略了情绪加工与注意控制加工之间的交互作用,ABM训练对情绪参与的注意控制能力产生了怎样的影响,我们仍不清楚。本研究以社交焦虑障碍的临床病人为研究对象,将其随机分为训练组(ABM训练)和控制组(注意偏向保持训练),在训练的前后测中,除了进行症状检测和注意偏向的测量外,还采用Go/Nogo任务、情绪图片为背景的改版Go/Nogo任务(eGo/Nogo)、情绪面孔为材料的面孔stroop任务(facial stroop)分别测量被试在无情绪干扰、任务无关情绪干扰、任务相关情绪干扰下的注意控制能力。结果发现,训练后两个组都有症状的减轻,并且相比控制组,实验组有更大的恐惧(BFNE)、特质焦虑(STAI-T)分数的降低,但两个组都没有注意偏向分数的改变。这说明ABM训练可以有效的减轻焦虑障碍个体的焦虑症状,但对注意偏向的改变效果并不明显。Go/Nogo的结果发现后测时实验组的OE略低于控制组,这在某种程度上说明了ABM训练可以提高焦虑个体在无情绪干扰下的注意控制能力。EGo/Nogo的结果显示,后测时只有控制组在负性背景下的反应时短于中性背景,这说明ABM训练虽没有直接表现出任务无关的情绪干扰下个体注意控制水平的提高,但能减少其在负性背景下过度的情绪唤起。Facial stroop的结果则没有发现两个组在不同情绪效价上的时间效应的差异,说明在情绪干扰作为任务相关刺激呈现时,并没有表现出训练对个体注意控制水平的提高。这些结果表明,ABM对个体注意控制能力的提高受到情绪和认知交互作用的影响,ABM训练可以提高焦虑个体在无情绪干扰下的注意控制能力,也能调整情绪背景作为外周干扰时负性背景对个体的过度唤起,但对抑制任务相关的情绪干扰能力却没有表现出训练的效果。因此,ABM对焦虑个体注意控制能力的提高体现在情绪干扰与认知任务不相关或者低相关的情况下,但并不能迁移到情绪完全卷入的认知任务中,注意控制能力的改变有赖于情绪和认知任务的交互作用。