【摘 要】
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网络教研作为一种信息技术环境下新型教研形式,为促进教师专业化发展提供有效途径.国家教育资源公共服务平台推进基础教育资源的共建共享,为网络教研互动提供了良好的环境.文章在PST理论指导下,分析了该平台的网络教研互动环境,构建了“五阶段三层次”网络教研互动模式,选择高中生物教师教研工作室进行二轮行动研究,完善和检验模式的有效性.通过访谈,参与教师认为应用此模式提高了教研互动效果.研究结果为有效应用该平
【机 构】
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西华师范大学教育学院,四川南充,637002;华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉,430079
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网络教研作为一种信息技术环境下新型教研形式,为促进教师专业化发展提供有效途径.国家教育资源公共服务平台推进基础教育资源的共建共享,为网络教研互动提供了良好的环境.文章在PST理论指导下,分析了该平台的网络教研互动环境,构建了“五阶段三层次”网络教研互动模式,选择高中生物教师教研工作室进行二轮行动研究,完善和检验模式的有效性.通过访谈,参与教师认为应用此模式提高了教研互动效果.研究结果为有效应用该平台开展网络教研提供理论指导意义和实践案例,为提升网络教研互动质量提供策略建议.
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