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一种基于光纤放大器的可调谐激光光源的研究
【机 构】
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产业部第三十四研究所(桂林)
【出 处】
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全国第九次光纤通信暨第十届集成光学学术会议(OFCIO'99)
【发表日期】
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1999年期
其他文献
据报道，2000年以前波分复用（WDM）市场年增长率将达111℅，此后，至2005年仍将保持每年增长24℅的势头。该文将对WDM最高试验水平、实用化水平进行简要介绍，并对1.55Um及长波长上掺铒
摘 要：当代“中小学”学生以《人文素质教育下的感恩情怀》指出：在校学习的同时，人文素质教育是不可或缺的有机组成部分。在面对人们重物质、轻精神导致一些学生不懂感恩弊端倾向中，呼吁人文素质的精神复苏，提倡人文素质教育得到重视，注重养成良好品德行为习惯，呼吁学校增加人文素质课程教育的迫切内容。通过人文素质教育去进行情感体验，让学生存有感恩之心，使学生对感恩教育留下难以磨灭的印象。 关键词：当代“中、小
该文对复合型掺饵光纤放大器的结构及其能同时获得高增益、低噪声的原理进行了讨论，并应用它作为２．５Ｇ接收机前置放大器的实验，测得在误码为１０〈’－１２〉时能使接收机的灵敏度从原来的－２９．５ｄｂｍ提高
摘 要：在习近平主席3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话精神及新课程理念的指导下，德育课堂教学评价观发生了巨大的变化，对德育课堂评价成为新课程改革的一个难点，一方面包括教师的课堂教学评价，另一方面包括学生学习质量的评价。实施多元评量策略，更加客观、公正衡量学生在德育课堂学习成果，将是今后德育课堂教学评价的重要模式。在《道德与法治》教学实践中，我积极倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，
摘 要：十八大中明确指出，在新时期，教育教学活动的开展应当将立德树人作为根本任务。在立德树人背景下，核心素养培养的提出为教育改革指出了新的方向，同时教师把握教学的深度和广度指出了方向。深度学习强调学生在新知教学活动参与中，能自主地对知识进行迁移，在情境体验过程中有效解决问题。基于教学要求，我们在教育教学活动开展中，结合深度學习和单元教学，建构出了基于单元教学的初中学科深度学习的一般过程，并利用不同
摘 要：随着课程改革的不断深入，我们应完全摒弃那些“以教师为中心”“教师一言堂”的课堂，应摒弃那些不求甚解、满堂灌的教学方式，尽量采用基于团队学习的“说理”课堂教学模式。教学中，应建立团队，关注团队的互帮互助，应呈现清晰的知识脉络让学生学得明白、学得通透，应立足学生已有的认知基础，通过唤醒学生已有的认知经验，通过动手实践、交往互动、捕捉生成、知识关联等策略，启发学生自主说理、辩理，激发学生对知识的
摘 要：布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验。24时计时法在我们日常生活中有着场景应用，学生通过观看新闻联播、手机、笔记本等途径，已经频繁接触。只是他们没有意识把12时计时法和24时计时法建立起某种联系。对于小学三年级的学生来说，他们的认识水平还依赖于已有的经验和具体的形象，而“24时计时法”还是个很抽象的概念，我们需要借助信息化教学手段来提高学习效果，让他们的思维方式从具体形象思维