体育教师对学生身体素质、心理素质的发展能够起到重要影响。同时,体育教师职业认同度对教师专业发展、教学积极性具有促进作用。但是,近年来在职体育教师职业认同下降的问题时有发生,另外,有研究表明,职前体育教师职业认同状况也不容乐观。本研究寄希望于对职前体育教师职业认同的现状调查,为体育教师的职业认同发展提出建议,并为体育教育专业对职前体育教师的培养提供一定的借鉴与参考。研究目的:(1)探析不同变量背景下,职前体育教师职业认同现状,以及影响其认同程度的原因;(2)通过相关性及线性回归分析探究职前体育教师职业认同与学习动机的关系;(3)通过相关性及线性回归分析探究职前体育教师职业认同与学习倦怠的关系;(4)通过上述得到的信息,寻找影响职前体育教师职业认同的因素,并探析提高职前体育教师职业认同的方法。研究方法:研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,从不同背景变量:性别、年级、代课经历、院校类型等方面,对各院校各年级体育教师专业学生(n=806)的体育教师职业认同现状进行调查与分析。同时对调查对象的学习动机、学习倦怠进行统计并关注其与之前体育教师职业认同的关系。职前体育教师职业认同量表采用对魏淑华的职业认同量表修改后的师范生教师职业认同量表,学习动机量表采用黄希庭编制的学习动机量表,学习倦怠量表采用杨丽娴、连榕编制的学习倦怠量表。以上三量表在本研究及前人研究中均得出具有良好的信效度。得出如下研究结果与研究建议。研究结果:(1)性别、年级、代课类型、院校类型、教师资格证书获得情况、独生子女对学生体育教师职业认同有显著性影响;而代课经历、教师资格证书获得方式对体育教师职业认同无显著性影响。(2)女生职业认同略高于男生、大一及研究生认同度高于其他年级、大学代课经验的学生略高于没有其代课经验的学生、体育院校及师范院校学生高于综合类大学学生、已拥有教师资格证书学生认同度高于未获得及考试但还未获得的学生、独生子女认同度高于非独生子女学生。(3)职前体育教师职业认同及各维度与学习动机呈显著正相关。(4)职前体育教师职业认同及各维度与学习倦怠呈显著负相关。根据上述研究结果,本文提出如下建议:首先立足于不同背景变量信息,从学生的背景信息中寻找提高职前体育教师职业认同的方法。如是否独生子女、实习代课情况等,而这些因素却在研究结果中显示能够对职前体育教师的职业认同产生显著性影响。同时,本研究中的背景变量信息只是"冰山一角",还有众多能够对体育教师职业认同产生影响的因素等待研究者们的挖掘。其次,同样注重对职前体育教师职业认同无法产生显著性差异的背景变量。本研究中,学生教学经历类型、教师资格证书获得方式对职前体育教师职业认同无显著性影响,但并不意味着可以被忽视。例如教学经历类型是学生进入工作岗位前所从事的与教学相关的工作经验,可以通过比较各类型教学对职前体育教师职业认同的影响程度,来推测出何种类型的教学对学生职业认同影响较大,从而对体育学院实习安排提供依据。同样,教师资格证书获得方式决定了职前体育教师做出的努力程度。本研究得出该变量对职前体育教师职业认同无显著性影响,是否两种获得方式所需做出的努力中均有能够提高职业认同的作用,可否将这些影响认同度的因素提炼出来,值得更细化的研究。最后,关注学习动机与学习倦怠状况,帮助学生提高学习积极性进而影响其职业认同度。从学习动机与倦怠的各维度可以论证如何提升学生的学习积极性。从学习动机可以看出,在对职前体育师范生进行教学时,应该注意学生的求知进取精神,培养学生社会服务与贡献的态度,克服害怕失败的心理,关注学生的小群体互动功能,同时,学生适当的物质追求及个人成就也应加以积极地引导。从学习倦怠各维度可以看出,学生学习是应注意其情绪变化,关注学生学习成就感,并控制其不正确的学习行为。