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摘 要： 幼儿科技教育应从孩子们的兴趣开始，接近孩子们的生活，关注儿童，培养主动探索习惯的能力，专注于儿童的启蒙教育和儿童的日常生活，注重师资的培养与教育的质量，形成全方位教育模式。幼儿园通过开展科学的探索活动、创造区角、组织科技节日、社会实践活动和科技环境保护活动，进行科学的启蒙教育。
关键词： 科技；教育；幼儿
【中图分类号】 G619 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0134-02
根据孩子的生长发育特点，幼儿时期是其发展的关键时期。如何抓住这个关键时期，满足孩子探索知识世界的心理需求，对其进行科学的启蒙教育，培养他们的科学精神，提高他们的科学素养，是幼儿园教育的主要任务。鉴于此，幼儿园教育工作者要积极探索儿童科学启蒙教育的主要途径，为科学实施科学启蒙教育奠定实践基础。
1 幼儿科技教育内容的选择
在研究实践中我们根据儿童的心理发展规律，结合学前教育学科的特点，不断地改进儿童科学启蒙教育活动的目标、不断地调整儿童科学启蒙教育活動的内容，从而选择更加合理的科学活动，激发儿童参与科技“DIY”活动的积极性。
1.1开展幼儿科技教育“动手做”活动的三个依据。
（1）根据儿童自身的发展需要和社会对儿童科学技术教育的期望，实施学前教育“动手做”活动。 学前教育“动手做”活动是幼儿教育的重要内容，是幼儿素质教育的重要方式，是社会和家长关心的焦点问题，对幼儿未来的生存能力有着长远影响。（2）根据幼儿的年龄特点，设计相适应的活动。在活动过程中，应尽力避免不注意儿童年龄特征的现象，同时也要防止忽视对他们的技术能力的培养。（3）充分发挥儿童学习的积极性和创造性，放手让孩子去实践，提高他们的表达能力和动手能力。儿童不仅应该得到充分的理解和尊重，而且还应该得到适当的指导。
1.2如何选择幼儿科技教育“动手做”活动的内容。
（1）选择对两门课程理念感兴趣的儿童，告诉我们了把“以儿童为主导” 的理念进一步发展为“我们从事的科技活动要从儿童的利益出發，满足他们的需要，通过实地调查研究，关注科学活动对孩子的经验和感知的影响。”因此，我们所关注的必定是对活动内容的选择，以激发孩子的求知兴趣，所以无论是集体教学活动还是集体探索，我们的游戏都是有针对性的。例如集体活动中的“玩具移动”、“好玩的赛车”、“不倒翁洋娃娃”、“有趣的潜艇”、“有趣的风车”等。
（2）选择富有科技教育价值的内容。教育活动中的科学教育要建构一定的价值观，使其在运作过程中，通过每一个步骤的实施给孩子们的学习带来启示，使他们获得一定的经验，从而掌握一定的知识和技能。我们要求教师在教育活动中要独立思考，比如活动的技术内容是什么？教育的价值是什么？什么样的技术素养更有利于孩子的成长？在“斜率”实验中，让孩子们认真观察老师所做的实验，通过变换四种不同的边坡材料，让孩子们得到“不同的材料影响汽车的滑行速度”的结论。在实验过程中我们根据青年教师的需要，及时为孩子们提供实验的物质支持，解决因实验器材短缺而影响实验效果的不良行为发生。这些实验大大激发了儿童的探索、操作兴趣，是非常成功的技术教育，在一定程度上大大提高了孩子的动手操作能力。
2 活动的组织实施 。
从幼儿园活动的全面、系统管理的角度划分，可以将科技教育分为节日教育、固定教育和日常活动教育。节日教育和固定教育相对稳固，发射势头较大，要进行很长一段时间。日常活动主要由班级安排，教育时间相对较短。随机活动是指在任何时间、个人、团体、班级和其他形式的教育，不限定的时间。
2.1节日科技教育活动 。
节日科技教育活动的目标是打破和融入节日活动。这些目标是丰富多样的，并与其他领域的教育任务相结合。活动跨度、规模、活动形式多种多样，都与科学技术课堂教学活动穿插在一起，成为各学科中的一个组成部分。例如，我们把“科学节”作为一种定期的、固定的节日教育活动，以科学技术教育为目标与当前的实践相结合，丰富相应的活动。
2.2固定的科技教育活动 。
这是我们幼儿园自己制定的，实施幼儿园科技教育目标的周期性活动。我称他为科技日，并将时间按月、星期或阶段设置。例如：我们每学期发展科学教育活动小班上孩子在每个年龄的孩子在此期间开展科技实践活动围绕一个话题，科技活动包括认知活动、实验活动、设计活动、家庭游戏活动的科学和技术。在这种周期性的活动中，孩子们像科学家一样，研究，探索，尝试，沉浸在与这个话题相关的活动中，家长们也很享受，很有兴趣。我们的活动是：“声音的传播”，“鸡蛋的秘密”；“磁体的形成”，“光与声”；“魔力气球”、“空气是什么”。经过多年的积累，形成了周期性的、固定的日常活动。每年都进行这样的活动，但内容、组织和实施都在不断改进，活动更加丰富多彩，促进了儿童科学技术能力的发展。我们对各个年龄段的儿童进行了科学和技术教育月活动的安排和准备。
2.3日常科技活动。
日常科技活动需要选择适合的学习素材。科技教育涉及的范围非常广，那么什么样的内容才是适合幼儿学习特点、能激发幼儿学习兴趣的呢？为此，我们分年级组开展一个个小主题的研究，形成了以一个个小主题为主线的系列活动，并且开拓思维，不断挖掘该主题的研究深度。如小班年级组开展“水果”、 “纸”主题、中班开展“瓶盖”、“水”主题、大班开展“管子”“盒子”等主题。就以“瓶盖”这个小主题为例，从认识、玩玩、实验、操作、制作等，形成“有用的瓶盖”“玩瓶盖”“瓶盖不倒翁”“瓶盖溜溜球”“简易小”“瓶盖陀螺”等等，就一个小小的瓶盖，孩子们玩出了花样，玩出了智慧。孩子们在“瓶盖”这个科技主题活动开展的过程中，初步了解了关于滚动、惯性、平衡、重心等方面的科学知识，同时，也提高了教师设计、制作和创新的能力。
结语
孩子是每一个家庭的未来，更是全社会的的未来。随着我国经济的发展和科学技术的进步，社区资源种类也日趋丰富多样。因此我们需要充分发掘和利用社会中的各种科技教育资源，让幼儿走进科技教育的大环境中，开发科技教育园本课程内容，凸显地方的特色。幼儿总是潜移默化地受到幼儿教师的影响，他们从教师的言行举止中慢慢的学到如何在社会中生存，教师也会利用自身的科学态度教会幼儿做事情应该怎么样、不应该怎么样，而不是置之不理，传统地管教幼儿。幼儿教师要具有创新精神，提高创新素质。教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成发展有重要影响。 因此，教师应注重不断学习培养自己创造的能力和品格，在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师。
参考文献
[1] 黎琪.幼儿园信息化教育发展的研究[J].成才之路，2015（31）.
[2] 何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009（1）.
[3] 徐庆娜.信息技术在幼儿教育中的应用[J].中国信息技术教育，2014（8）.
[4] 高明星.浅谈信息技术在幼儿教学中的应用优势[J].教育教学论坛，2012（22）.
[5] 杨卫国 . 对幼儿科技教育的理性思考[ J ] . 学前教育研究，2001 （5）
作者简介：徐靖，女，汉族，就职上饶市第一保育院
关键词： 科技；教育；幼儿
【中图分类号】 G619 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0134-02
根据孩子的生长发育特点，幼儿时期是其发展的关键时期。如何抓住这个关键时期，满足孩子探索知识世界的心理需求，对其进行科学的启蒙教育，培养他们的科学精神，提高他们的科学素养，是幼儿园教育的主要任务。鉴于此，幼儿园教育工作者要积极探索儿童科学启蒙教育的主要途径，为科学实施科学启蒙教育奠定实践基础。
1 幼儿科技教育内容的选择
在研究实践中我们根据儿童的心理发展规律，结合学前教育学科的特点，不断地改进儿童科学启蒙教育活动的目标、不断地调整儿童科学启蒙教育活動的内容，从而选择更加合理的科学活动，激发儿童参与科技“DIY”活动的积极性。
1.1开展幼儿科技教育“动手做”活动的三个依据。
（1）根据儿童自身的发展需要和社会对儿童科学技术教育的期望，实施学前教育“动手做”活动。 学前教育“动手做”活动是幼儿教育的重要内容，是幼儿素质教育的重要方式，是社会和家长关心的焦点问题，对幼儿未来的生存能力有着长远影响。（2）根据幼儿的年龄特点，设计相适应的活动。在活动过程中，应尽力避免不注意儿童年龄特征的现象，同时也要防止忽视对他们的技术能力的培养。（3）充分发挥儿童学习的积极性和创造性，放手让孩子去实践，提高他们的表达能力和动手能力。儿童不仅应该得到充分的理解和尊重，而且还应该得到适当的指导。
1.2如何选择幼儿科技教育“动手做”活动的内容。
（1）选择对两门课程理念感兴趣的儿童，告诉我们了把“以儿童为主导” 的理念进一步发展为“我们从事的科技活动要从儿童的利益出發，满足他们的需要，通过实地调查研究，关注科学活动对孩子的经验和感知的影响。”因此，我们所关注的必定是对活动内容的选择，以激发孩子的求知兴趣，所以无论是集体教学活动还是集体探索，我们的游戏都是有针对性的。例如集体活动中的“玩具移动”、“好玩的赛车”、“不倒翁洋娃娃”、“有趣的潜艇”、“有趣的风车”等。
（2）选择富有科技教育价值的内容。教育活动中的科学教育要建构一定的价值观，使其在运作过程中，通过每一个步骤的实施给孩子们的学习带来启示，使他们获得一定的经验，从而掌握一定的知识和技能。我们要求教师在教育活动中要独立思考，比如活动的技术内容是什么？教育的价值是什么？什么样的技术素养更有利于孩子的成长？在“斜率”实验中，让孩子们认真观察老师所做的实验，通过变换四种不同的边坡材料，让孩子们得到“不同的材料影响汽车的滑行速度”的结论。在实验过程中我们根据青年教师的需要，及时为孩子们提供实验的物质支持，解决因实验器材短缺而影响实验效果的不良行为发生。这些实验大大激发了儿童的探索、操作兴趣，是非常成功的技术教育，在一定程度上大大提高了孩子的动手操作能力。
2 活动的组织实施 。
从幼儿园活动的全面、系统管理的角度划分，可以将科技教育分为节日教育、固定教育和日常活动教育。节日教育和固定教育相对稳固，发射势头较大，要进行很长一段时间。日常活动主要由班级安排，教育时间相对较短。随机活动是指在任何时间、个人、团体、班级和其他形式的教育，不限定的时间。
2.1节日科技教育活动 。
节日科技教育活动的目标是打破和融入节日活动。这些目标是丰富多样的，并与其他领域的教育任务相结合。活动跨度、规模、活动形式多种多样，都与科学技术课堂教学活动穿插在一起，成为各学科中的一个组成部分。例如，我们把“科学节”作为一种定期的、固定的节日教育活动，以科学技术教育为目标与当前的实践相结合，丰富相应的活动。
2.2固定的科技教育活动 。
这是我们幼儿园自己制定的，实施幼儿园科技教育目标的周期性活动。我称他为科技日，并将时间按月、星期或阶段设置。例如：我们每学期发展科学教育活动小班上孩子在每个年龄的孩子在此期间开展科技实践活动围绕一个话题，科技活动包括认知活动、实验活动、设计活动、家庭游戏活动的科学和技术。在这种周期性的活动中，孩子们像科学家一样，研究，探索，尝试，沉浸在与这个话题相关的活动中，家长们也很享受，很有兴趣。我们的活动是：“声音的传播”，“鸡蛋的秘密”；“磁体的形成”，“光与声”；“魔力气球”、“空气是什么”。经过多年的积累，形成了周期性的、固定的日常活动。每年都进行这样的活动，但内容、组织和实施都在不断改进，活动更加丰富多彩，促进了儿童科学技术能力的发展。我们对各个年龄段的儿童进行了科学和技术教育月活动的安排和准备。
2.3日常科技活动。
日常科技活动需要选择适合的学习素材。科技教育涉及的范围非常广，那么什么样的内容才是适合幼儿学习特点、能激发幼儿学习兴趣的呢？为此，我们分年级组开展一个个小主题的研究，形成了以一个个小主题为主线的系列活动，并且开拓思维，不断挖掘该主题的研究深度。如小班年级组开展“水果”、 “纸”主题、中班开展“瓶盖”、“水”主题、大班开展“管子”“盒子”等主题。就以“瓶盖”这个小主题为例，从认识、玩玩、实验、操作、制作等，形成“有用的瓶盖”“玩瓶盖”“瓶盖不倒翁”“瓶盖溜溜球”“简易小”“瓶盖陀螺”等等，就一个小小的瓶盖，孩子们玩出了花样，玩出了智慧。孩子们在“瓶盖”这个科技主题活动开展的过程中，初步了解了关于滚动、惯性、平衡、重心等方面的科学知识，同时，也提高了教师设计、制作和创新的能力。
结语
孩子是每一个家庭的未来，更是全社会的的未来。随着我国经济的发展和科学技术的进步，社区资源种类也日趋丰富多样。因此我们需要充分发掘和利用社会中的各种科技教育资源，让幼儿走进科技教育的大环境中，开发科技教育园本课程内容，凸显地方的特色。幼儿总是潜移默化地受到幼儿教师的影响，他们从教师的言行举止中慢慢的学到如何在社会中生存，教师也会利用自身的科学态度教会幼儿做事情应该怎么样、不应该怎么样，而不是置之不理，传统地管教幼儿。幼儿教师要具有创新精神，提高创新素质。教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成发展有重要影响。 因此，教师应注重不断学习培养自己创造的能力和品格，在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师。
参考文献
[1] 黎琪.幼儿园信息化教育发展的研究[J].成才之路，2015（31）.
[2] 何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009（1）.
[3] 徐庆娜.信息技术在幼儿教育中的应用[J].中国信息技术教育，2014（8）.
[4] 高明星.浅谈信息技术在幼儿教学中的应用优势[J].教育教学论坛，2012（22）.
[5] 杨卫国 . 对幼儿科技教育的理性思考[ J ] . 学前教育研究，2001 （5）
作者简介：徐靖，女，汉族，就职上饶市第一保育院