论文部分内容阅读
笔者认为，了解在数学科要实施讨论式教学，首先要培养学生表达和倾听的能力，才能进一步的教导学生讨论数学，同时要适时的融入其他的教学策略，增进教学成效。
低年级讨论式数学教学的研究
【摘 要】
：
笔者认为，了解在数学科要实施讨论式教学，首先要培养学生表达和倾听的能力，才能进一步的教导学生讨论数学，同时要适时的融入其他的教学策略，增进教学成效。
【机 构】
：
台北教育大学附设实验小学
【出 处】
：
全国教师教育学会
【发表日期】
：
2008年7期
其他文献
本文主要从人文素养的要素入手，把人文素养分为人文知识、人文情怀、人文品德、人文价值、人文精神和人文行动六大要素，以此为广大中小学教师提供人文素养发展和提升的线索与思路。
本文阐述了师范类院校教育的发展过程。同时，重点阐述了师范教育在维持学科专业教育的同时，师范类专业必须加强师范生教师专业素质的培养；指出教师专业素质所包含的内容，并针对此，提出建议。
本文主要从专业认同的一个侧面-“情感认同”角度切入，对教师专业认同机制加以考察，探讨教师教育的内在理路和改进方式，降低教师对教育变革的情感阻抗，以利于教师的专业发展。
本文首先阐述了充分认识加强教师队伍建设的重要性和紧迫性。其次，介绍了一些弘扬尊师重教的良好氛围。最后，对大力加强教师队伍建设提出建议。
儒家“君子”型教师的养成需要从多方面着手：在心理层面，要培养教师仁爱阳光的情感态度；在教学层面，要培养教师学而不厌、诲人不倦的精神品格；在仪态仪表及言谈举止层面，要培养教师文质彬彬的儒雅风貌；在功利层面，要培养教师行仁为义的道德取向；在公私层面，要培养教师人己兼顾、由己达人的整体观念。同时，还应认识到，“君子”型教师的养成需要有一个过程，不可能一践而就，它需要每一位教育工作者长期不懈的努力和坚持。
文章对高校人力资源管理中的教师组织承诺结构做了阐述。并通过两次探索性因子分析和一次验证性因子分析，可以得出一个结论：高校教师的组织承诺结构为六因子，分别为以下几个因子：感情承诺因子、理想承诺因子、关系承诺因子、条件承诺因子、持续承诺因子和责任承诺因子。
本文首先阐述了在中学数学教育中让学生真正的成为教室中学习的主角，成为“教室的主人”，改变学习的角度。其次，阐述了在数学教学中应用讨论式教学的优点，和讨论式教学的心得及应注意的事项。最后，对讨论式教学做了总结。
笔者经多年经营小学高年级讨论式数学教学的经验，归纳出讨论式数学教学中教师对同学互动的引导重点如下：一、教师引导班级互动的层面依序为心理性、社会性及科学性；二、教师应充分备课，掌握教学目标、弹性布题，并作明确有效的提问；三、同学相互指导学习，有效平衡学习的时间差；四、关注所有学生的互动，包容不同的思考路径。