【摘 要】
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本人对《始得西山宴游记》(第二课时)进行四次备课,现将这个过程作一整理,以便进一步学习、反思,探寻出优化教材、实施高效教学之路，认为古典散文当作散文来教，以读懂作者为主，教学内容的选择要依据文本的文体特征，先从进入教材的角度确定文本属于定篇、例文、样本、用件中哪一类，从语文学科新课程论角度来审视苏版专题主题情境编排体系。对教学内容实施教学要适合学情的需求。
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本人对《始得西山宴游记》(第二课时)进行四次备课,现将这个过程作一整理,以便进一步学习、反思,探寻出优化教材、实施高效教学之路，认为古典散文当作散文来教，以读懂作者为主，教学内容的选择要依据文本的文体特征，先从进入教材的角度确定文本属于定篇、例文、样本、用件中哪一类，从语文学科新课程论角度来审视苏版专题主题情境编排体系。对教学内容实施教学要适合学情的需求。
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