家庭作业是初中生在课后完成的学习活动。在教课书上,家庭作业被看作是学校教学的一个重要环节,在促进知识掌握、自我管理方面具有重要作用。以往研究大多考察家庭作业与学习成绩的关系,对家庭作业与心理发展的关注很少。元认知是初中生心理发展的重要方面,与自我管理等方面密切关联。如果家庭作业促进了初中生的自我管理和自我成长,那么初中生在家庭作业量表上的得分与其元认知之间会有显著的相关。为了检验以上推论,本文采用自编的初中生家庭作业行为综合问卷(MHS)和元认知问卷对三所初中进行了调查。参与调查的初中生共有638名初中生,其中初一学生333名,初二学生190名,初三学生115名。平均年龄为13.72±1.08。MHS的信度α=0.692。元认知总问卷α=0.967,八个维度的α系数为0.717-0.853。结果显示,家庭作业行为与元认知整体上呈显著正相关(r=0.509,p<0.01)。家庭作业行为与元认知中认知知识方面条件性知识(r=0.461,p<0.01)、程序性知识(r=0.472,p<0.01)和陈述性知识(r=0.460,p<0.01)相关显著;与认知调节方面计划(r=0.498, p<0.01)、监控(r=0.482, p<0.01)、评价(r=0.416, p<0.01)、信息管理策略(r=0.393, p<0.01)和调试策略(r=0.392, p<0.01)维度也相关显著。总体来看,家庭作业行为与初中生的元认知之间有密切关系。本文可能是大陆第一个检查家庭作业与初中生元认知关系的研究;但本文并没有下结论说家庭作业促进了元认知的发展;尽管如此,本文为进一步考察家庭作业与元认知之间的因果关系奠定了坚实的基础。未来的研究可采用交叉滞后设计、真实验设计等方法回答二者的因果关系问题。