教育事业是国家长久发展的根本,大力发展教育事业是国家长治久安的一项基本国策,而教师是教育事业的先锋者,教师教学更是教育工作的一个重点。随着时代的进步,以及国家一系列的政策出台,对我国学校体育工作的关注也越来越大,体育教师的地位和待遇普遍得到了提高,但是对于体育教师也有了更高的要求,逐渐由"数量"需求转向"质量"需求,如何进一步的提高体育教师队伍的教学能力及建设一支适应社会所需要的高精尖师资团队,本研究恰恰就是针对该问题,通过对中学体育教师职业倦怠和工作投入的关系研究及第三变量职业认同的中介作用进行分析,以期提高中学体育教师的工作效率,减缓乃至消除职业倦怠,从而能建设一支优秀的教师队伍。本研究通过文献法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析等方法,对474名中学体育教师职业倦怠、工作投入及职业认同状况进行调查研究,通过运用Spss21.0和Amos24.0等统计软件,先对中学体育教师职业认同、职业倦怠和工作投入进行总体的描述性统计,然后再分别进行关于人口统计学变量的体育教师职业认同、职业倦怠和工作投入的独立样本T检验和单因素方差检验,其次对体育教师职业认同、职业倦怠和工作投入进行相关分析和回归分析。最后对于职业认同的中介效应,进行结构方程的检验。整个研究主要围绕着中学体育教师职业倦怠、工作投入以及职业认同三个量表;中学体育教师职业倦怠、工作投入以及职业认同的总体状况、差异性、相关分析及回归分析;以及职业认同中介效应检验三个部分。综合研究结果与分析,得出以下结论:1)中学体育教师的工作投入和职业认同整体处于较好的状况,其中在工作投入中专注维度的得分为最高,其次是活力维度,最后是奉献维度;在职业认同中投入度认同得分最高,情感认同得分最低;同时职业倦怠现象在中学体育教师中普遍存在,其中关于非人性化维度得分最低,其次是情绪衰竭维度,最后是个人成就感维度得分最高。2)中学体育教师的职业倦怠、工作投入与职业认同在人口统计变量上存在显著差异。性别方面,职业认同的价值认同存在显著性差异;在年龄方面,职业倦怠的情绪衰竭维度、个人成就感维度及工作投入的专注维度存在显著差异;在婚姻方面,职业倦怠的情绪衰竭维度和个人成就感维度、工作投入专注维度及职业认同持续认同存在显著性差异;在学历方面,职业倦怠的情绪衰竭因子存在显著性差异;在职称方面,职业倦怠非人性化因子与职业认同的价值认同和情感认同存在显著性差异;在收入方面,工作投入的总体状况、奉献及专注维度存在显著性差异。3)中学体育教师职业倦怠分别与职业认同和工作投入都存在显著负相关,其中与工作投入中专注维度相关系数最高,与活力维度的相关系数最低;与职业认同中投入度认同维度的相关系数最高,与低成就感维度的相关系数最低;中学体育教师的工作投入和职业认同呈显著正相关,工作投入与价值认同维度相关系数最高,与情感认同相关系数最低,其中工作投入的活力和专注因子能够有效预测教师的职业认同。三个变量间既具有相关性,又具有独立性。4)根据中介效应检验的程序,自变量（职业倦怠）与因变量（工作投入）的路径检验中存在显著性（P＜0.001）,进而再分别检验自变量（职业倦怠）对中介变量（职业认同）及中介变量（职业认同）对因变量（工作投入）的显著性,最后发现这两条路径系数a、b均存在显著性（P＜0.001）,最后检验系数c′是否存在显著性,发现系数c’并不存在显著性,因此第三变量职业认同在职业倦怠与工作投入的关系中发挥完全中介作用,说明中学体育教师的职业倦怠是通过职业认同中介变量间接影响其工作投入。