【摘 要】
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时间概念较为抽象，对于儿童来说较难掌握。揭示儿童获得时间概念的机制以及发展特点对于儿童抽象概念的学习具有重要的参考和指导作用。儿童获得时间概念的意义可能来自两个途径，一个是通过对事件的感知经验来确定时间的长短——时距映射假设，该假设认为在获得精确的时距概念的定义之前，儿童不仅知道1小时长于1 分钟，并且知道长多少，知道1 小时大概等于60 分钟。
【机 构】
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河北师范大学教育学院,石家庄市,050024
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时间概念较为抽象，对于儿童来说较难掌握。揭示儿童获得时间概念的机制以及发展特点对于儿童抽象概念的学习具有重要的参考和指导作用。儿童获得时间概念的意义可能来自两个途径，一个是通过对事件的感知经验来确定时间的长短——时距映射假设，该假设认为在获得精确的时距概念的定义之前，儿童不仅知道1小时长于1 分钟，并且知道长多少，知道1 小时大概等于60 分钟。
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